洪　東

江蘇省鹽城市建湖縣上岡鎮(zhèn)岡東社區(qū)教育中心

淺析新課程下英語課堂情境教學(xué)策略

洪東

江蘇省鹽城市建湖縣上岡鎮(zhèn)岡東社區(qū)教育中心

在新課程的背景下，英語的教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的提升。英語情景教學(xué)策略的運(yùn)用，能有效將學(xué)生帶入英語環(huán)境中，為學(xué)生提供練習(xí)英語聽說能力的平臺(tái)，使學(xué)生自然而然地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生在不知不覺中得到英語聽說能力的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

新課程；初中英語；情境教學(xué)

在英語教學(xué)中，學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于英語的實(shí)際運(yùn)用能力較差，不能達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要善于鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)策略，其中運(yùn)用情境教學(xué)的策略，可以為學(xué)生營(yíng)造英語交流的環(huán)境，從而使學(xué)生敢于、樂于張口，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，消除學(xué)生對(duì)于說英語的恐懼心理，使學(xué)生在不斷地英語交流中，找到說英語的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)普遍存在筆試水平高于口語水平的現(xiàn)象。英語的聽說水平低，造成學(xué)生對(duì)于英語的應(yīng)用能力差，使得英語的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力作為教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師通過設(shè)置教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語交流的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教學(xué)情境中得到口語表達(dá)的需要。從而能提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行寫申請(qǐng)書的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)申請(qǐng)、證件申請(qǐng)等交流環(huán)境，將學(xué)生帶入設(shè)定的角色中，引導(dǎo)學(xué)生通過情境中的對(duì)話進(jìn)行英語口語的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中學(xué)會(huì)語句的運(yùn)用，感知句型、語法的使用，熟練掌握語句的讀音、含義，從而提高學(xué)生的聽說能力，以及對(duì)于英語交流的自信心。運(yùn)用具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助學(xué)生加深英語對(duì)話的印象，使知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固、內(nèi)化，形成學(xué)生自己的知識(shí)。這種教學(xué)策略不僅能提高學(xué)生的聽說能力，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂

在新課程的要求下，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，采用游戲教學(xué)法能有效帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寓教于樂，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，從而使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成自主探究的意識(shí)。游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)成為集學(xué)習(xí)、娛樂、練習(xí)為一體的教學(xué)環(huán)境，能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)特定句型“There be……”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)的游戲，首先讓學(xué)生們將自己的書包都放在課桌上，讓學(xué)生六人為一組，相互猜測(cè)書包中所包含的東西，輪流進(jìn)行，猜錯(cuò)則出局。這樣利用學(xué)生喜愛的游戲的教學(xué)方式，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，能有效地將學(xué)生帶入教學(xué)環(huán)境中來，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于固定句型、語法的理解與運(yùn)用，從而提升了英語聽說能力。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，拓展學(xué)生思維空間

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，在更高層面還包括學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)。想象是一切知識(shí)的源泉，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)更高的渴求，從而使學(xué)生不斷地追求與探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在英語教學(xué)中，要善于運(yùn)用一切啟發(fā)學(xué)生思考、想象的元素，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的想象、創(chuàng)造。在教學(xué)中教師可以設(shè)置疑難，讓學(xué)生在解決問題的情境中進(jìn)行創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。例如，在進(jìn)行句式“What do you think skiing？I think__（某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)）is more____（某種感受）than skiing.的練習(xí)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生思維的流轉(zhuǎn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知。以學(xué)生喜愛的運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，從而提升教學(xué)效率。在練習(xí)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在相互交流中拓展自己的認(rèn)知，并且發(fā)散學(xué)生的思維。

新課程對(duì)于英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著一定的要求，因此，教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)于英語的應(yīng)用能力。英語情境教學(xué)法的運(yùn)用能有效地將學(xué)生帶入英語的對(duì)話情境中，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語實(shí)際運(yùn)用能力的提升。在教學(xué)情境中，教師采用開發(fā)性的問題，能使學(xué)生在情境交流中，拓展思維，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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