王 麗
鄂爾多斯市東勝區(qū)第三小學(xué)
如何激起學(xué)生的習(xí)作興趣
王麗
鄂爾多斯市東勝區(qū)第三小學(xué)
在語文教學(xué)中,對學(xué)生作文水平進行提高幾乎是所有語文教師所頭疼的問題,許多教師都會給學(xué)生進行大量的作文習(xí)作訓(xùn)練,然而這種訓(xùn)練往往會起到相反的效果,使得學(xué)生的習(xí)作興趣盡失。在學(xué)生習(xí)作的過程中,興趣的作用非常重要,它能增強學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)能力,還能改變提升學(xué)生的寫作狀況和寫作水平,因此在進行教學(xué)的過程中,教師需要對學(xué)生的習(xí)作興趣進行激發(fā),從而對學(xué)生的習(xí)作能力和水平進行提升。本文圍繞著如何激起學(xué)生的習(xí)作興趣這一主題進行了討論。
學(xué)生;習(xí)作;興趣
看圖寫作能夠?qū)W(xué)生寫作能力進行鍛煉,其中令人激動的情節(jié)和唯美的畫面還能夠促進學(xué)生習(xí)作興趣的增強[1]。在現(xiàn)實情況下,邏輯明確、條理清晰的看圖故事是初步寫作的學(xué)生所無法獨立寫出來的,因此教師的指導(dǎo)和幫助非常重要,教師要幫助學(xué)生的想象力進行發(fā)揮,使其思路得到梳理,從而實現(xiàn)寫作看圖的目的。在進行看圖寫作時,教師要讓學(xué)生仔細觀察圖片內(nèi)容,理解圖中人物的神情和動作想要傳達什么,對圖中人物的心理進行揣摩,隨后再用活靈活現(xiàn)的文字表達出來。在看圖寫作的過程中,教師可以組織學(xué)生進行即興表演,對學(xué)生的寫作欲望進行激發(fā),從而促進作文效果的提升。
小學(xué)生的年齡較小,往往會對生動形象的事物感興趣,也比較容易接受這一類的事物。因此在教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生進行粘貼和畫畫,通過這種方式可以對學(xué)生的活力進行激發(fā),促使其動腦和動手興趣得到提高。例如,在進行《小白兔收南瓜》的寫作時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生用手畫出其中小熊、兔子等小動物的形象,將這些手繪圖片粘貼在紙片上。隨后教師可以對學(xué)生進行提問,提問要注意充滿趣味性,讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行思考,使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)自己的想象進行故事的寫作[2]。教師通過這種方式讓學(xué)生自己表達和思考,能夠?qū)W(xué)生寫作、說話的能力進行鍛煉,隨后學(xué)生就可以使用筆記錄自己思考的事物。
在日常教學(xué)和生活中,教師還可以讓學(xué)生搜集小型掛歷、書籍、雜志和報紙,從中選擇自己喜歡的動物畫、風(fēng)景畫和人物畫,并將這些進行剪切,將剪下來的圖片粘貼到自己專用的本子中,并在圖片周圍留下空白的地方。教師可以讓學(xué)生在空白處盡情描繪自己的想象,想象一定要圍繞著圖片展開,語句要求完整通順,盡量將學(xué)過的句式、詞匯多加使用,表達要做到明白清楚。在寫作完成后,學(xué)生可以將自己的寫作交給同學(xué)或教師觀看并進行溝通和交流,在學(xué)生之間進行對比,主要對比學(xué)生寫作的語句和圖畫。這種貼圖寫作的方式,能夠?qū)W(xué)生的寫作源泉進行拓寬,對學(xué)生的動腦、動手的良好習(xí)慣進行培養(yǎng),對學(xué)生的想象力進行激發(fā),實現(xiàn)其思維發(fā)展和語言發(fā)展的和諧統(tǒng)一,為其今后習(xí)作打下發(fā)展的基礎(chǔ)。
有的時候小學(xué)生不愿意進行寫作,主要的原因在于其無法使用文字進行表達或者無話可寫[3]。在這種情況下,教師就可以從三個方面采取措施:第一,結(jié)合課外活動、德育活動、課堂教學(xué)活動、文體活動,進行題目的設(shè)置,讓學(xué)生可以運用自己熟悉的材料進行寫作。第二,讓學(xué)生將自己的親人、朋友作為對象進行寫作。教師可以對題目及其要求進行觀察設(shè)置,隨后讓學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果,將自己的想法進行整理,隨后進行寫作。第三,對學(xué)生進行指導(dǎo),讓其在日常生活中仔細觀察周圍的事物,動用自己的腦子、手、耳朵、眼睛,對生活中的事物進行感受,從而積累素材,將其在寫作中加以運用。第四,讓學(xué)生準備一個專門的小本子,將其看到的優(yōu)美詞句進行記錄摘抄和背誦,這種方法可以讓學(xué)生在寫作中信手捏來,進行運用。通過上述方法進行作文素材的收集,能夠逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,使得學(xué)生的寫作水平得到提升。
小學(xué)生具有愛玩、淘氣的天性,教師在進行作文教學(xué)的過程中需要將一些玩的因素加入其中,使得學(xué)生在進行作文寫作時能夠感到快樂愉悅,在這種情況下結(jié)合玩和學(xué),促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高[4]。例如在進行作文寫作時,可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“老鷹捉小雞”之類的游戲,引導(dǎo)學(xué)生在寫作中將活動的心情、過程、任務(wù)、地點、時間寫下來。除此之外,教師還可以組織學(xué)生進行“拔河比賽”之類的游戲,在結(jié)束比賽后,教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo),指導(dǎo)其使用“開門見山”的方式,在作文開頭就表露整個作文的重點。學(xué)生在進行作文寫作中就可以寫下自己的體驗,并且對新寫作方式進行學(xué)習(xí)運用,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
在教育評價中,挖苦、嘲諷、責難等否定式評語,只會將學(xué)生的負面抵觸情緒激發(fā)出來。因此教師在對學(xué)生的作文進行評價時,要盡量使用啟發(fā)式、談心式、商量式、鼓勵式的語氣,將自己的期望、信任與關(guān)心傳達給學(xué)生,讓學(xué)生能夠明確的感受。即使學(xué)生的作文寫得并不是太好,對于其作文中好的詞、句,教師也要對學(xué)生進行表揚和肯定。在作文評分中,教師要盡量給學(xué)生打高分,盡量避免打出不及格的分數(shù),從而挫傷學(xué)生寫作的積極性和興趣[5]。高分政策能夠讓學(xué)生在進行寫作的過程中擁有自信心,這對學(xué)生寫作水平的提高有著非常重要的意義。
本文就如何激起學(xué)生的習(xí)作興趣進行了探討,提出了指導(dǎo)學(xué)生進行看圖寫作、通過剪貼圖畫激發(fā)學(xué)生興趣、在生活中積累素材、結(jié)合活動、游戲?qū)W(xué)生的寫作興趣進行激發(fā)、盡量使用正面的評語和評分等方法,通過這些方法的實行能夠?qū)W(xué)生的習(xí)作欲望和興趣進行激發(fā),以此促進學(xué)生提高寫作能力和水平。
[1]邱潔.興趣是最好的老師——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,06∶82.
[2]沈兆鈞.回歸生活激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——淺談中職語文的寫作教學(xué)[J].新課程研究(中旬刊),2010,05∶105-106+123.
[3]劉麗.低年級作文教學(xué)的策略——如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作興趣與寫作能力[J].科技視界,2016,02∶242.
[4]徐晟.探析樂學(xué)教學(xué)藝術(shù)如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣——以初中生為例[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2016,02∶125-126.
[5]楊超.挖掘?qū)W生的審美感受激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——淺談高中作文教學(xué)的幾點想法[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010,06∶119.