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        高中英語教學中如何發(fā)揮學生的主體作用

        2016-01-29 02:08:47周培燕
        科學中國人 2016年29期
        關鍵詞:主體作用主體英語教學

        周培燕

        吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第三中學校

        高中英語教學中如何發(fā)揮學生的主體作用

        周培燕

        吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第三中學校

        英語是世界上的第二大語種,世界上使用范圍最廣的一種通用語言。作為新時代的學生學會流利的使用英語,對于其與人溝通交流以及未來的全方位發(fā)展具有十分重要的意義。作為一門外來語言,學好它一直以來是我們學生的難點和重點,通過什么樣的方式,能夠讓學生更好的學習英語,提高課堂有效性,一直也是許多教師關心的問題,筆者從事教育事業(yè)多年,將從多個方面探討實現以學生為主體的課堂的方法,以此優(yōu)化學生的學習過程和方法。

        高中英語教學;發(fā)揮;主體作用

        一、突出學生主體作用的原因

        1、教學大綱中明確表示學習要突出學生的課堂主體

        《普通高中英語課程標準》指出:“教師想要讓學生真正做到積極主動的自學,必須引導他們形成以自我學習能力為中心的學習方式和思想?!币雽崿F英語課程標準提出的要求,教師在課堂教學時,就必須以學生為主體,以學生為中心。教師只有采取以學生為主體的教學方式,才能從根本上培養(yǎng)學生獨立思考的能力,提高學生的知識。

        2、以學生為課堂主體是提高課堂有效性的關鍵

        在進行課堂教學時,如果一堂課聽課的學生寥寥無幾,課堂上只有教師在自說自話。那么,很顯然的,這一堂課是不成功的,學生沒有將自己當成課堂的主體,教師也沒有對學生進行有意識的引導,課堂有效性不高。反之,如果一堂課,學生的參與度高,始終將自己當成課堂的主體,積極配合教師,那么這堂課即使講的知識點很少,學生也會有很大的收獲。產生這樣兩種結果,究其原因,就在于學生有沒有將自己當成課堂的主體。所以說,以學生為課堂主體是提高課堂有效性的關鍵。

        二、發(fā)揮學生主體作用的方法

        1、采用分層式教學,滿足學生個體發(fā)展差異

        在課程教學中,教學目標的確立是教學中不可或缺的一項內容。學生作為課程學習的主體,在課堂上對于學習的領悟能力參差不齊,優(yōu)劣不一。介于這樣的原因,教師在授課時,一定有多加注意,爭取讓每一個學生都能夠在課堂上有所收獲,獲得一定的知識。

        要做到每個學生都能學到教師所教授的知識,就當前的教學模式而言,可采用分層式教學。所謂分層式教學,即將班級里的學生分成幾個不同的層次,既兼顧到每一個學生的發(fā)展,有能讓學習能力強的學生,在學習時有所突破。

        比如說,在講解Module 3 unit 1 Festivals around the world這一單元時,可根據學生學習的個體差異,設立如下的教學目標,以此來體現分冊式教學的觀念。這些教學目標主要(1)知識目標,讓學生掌握課本里的一些生單詞和短語,知道絕大多數節(jié)日的英語讀法。(2)技能目標,讓學生能夠用自己學過的英語知識簡單的介紹中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日,如春節(jié)、勞動節(jié)等。(3)情感目標,可以讓學生讀一些描寫與節(jié)日有關的英語原文書,更深層次的去了解,這些節(jié)日由來的內涵。在課堂上,可以要求基礎較差的學生掌握前兩項技能,鼓勵一些基礎好的學生,嘗試著完成第三項。

        2、培養(yǎng)學生轉變觀念,大膽說英語

        中國的英語學習,由于缺乏一個良好的語言環(huán)境,學生身邊沒有一個可以練習測試英語的對象,許多學生會讓英語學習陷入一個誤區(qū),即把英語學成“啞巴英語”。學生在單詞的記憶、語法知識等方面掌握的十分優(yōu)秀,但是,如果讓學生自己開口說幾句英語,許多學生卻都顯得很膽怯,不敢去表達。

        英語作為一門語言課程,同漢語一樣,只有將它表達出來,別人才能夠感受到其魅力所在。所以,在英語教學過程中,教師一定要注意轉變學生的觀念,讓學生敢于說出英語。比如說,教師在課堂上,可分小組的讓學生練習短對話,練習自己的口語能力,還可以在學校舉辦口語大賽,讓學生在比賽中成長,感受到開口說英語的快樂。教師采用這樣的教學方法,可以增強學生學習英語的積極性,讓學生積極主動的參與到英語學習中來,讓學生逐步成為課堂的主體。

        3、轉變教師教學觀念

        在傳統(tǒng)的英語教學中,教師一直以來都是課堂的主體,教師傳授給學生什么樣的知識,學生就學習什么樣的知識,師生之間的交流互動十分少。因此,很多時候會出現這樣一種情況,教師覺得自己的學生,在課堂上學習不認真,所以學不會;而學生,則覺得教師教授知識的方式呆板無趣,學不進去。因此教師一定要轉變自己的觀念,平時多聽取學生的意見,相互交流,不斷的完善自己的教學方式。

        總之,英語作為一門國際性的學科,實用性強,不論是在我們的生活還是學習中都具有十分重要的作用,學好英語不是一日之功。學生在學習英語的時候必須有一個好的教師充當領路人,不斷的對課程進行優(yōu)化,探索出適合學生發(fā)展的教學模式,使得學生成為學習的主體,讓學生更好的去學習英語,為學生以后更深層次的學習打下堅實的基礎。

        [1]柳菊珍.加強英語情景教學創(chuàng)建初中高效課堂[J].教育教學論壇.2016(27)

        [2]葛文超.對高中英語生活情景教學的思考[J].新課程(中).2016(05)

        [3]李濤,董建萍.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].新課程(中).2016(05)

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