肖樹海

長春市農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)羊營子小學

小學教育教學管理的現(xiàn)存問題以及改進意見

肖樹海

長春市農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)羊營子小學

在新課改的背景下，小學教育教學管理受到了人們的普遍重視，小學教育階段，學校管理者開始改變小學教育的傳統(tǒng)教學觀念，不斷提高小學教育的教學質(zhì)量。在實際的小學教育教學管理中，管理者在開展教育教學管理的過程中，要充分尊重學生的課堂主體地位，實現(xiàn)“教學相長”的教學目的，促進學生與教師共同發(fā)展。將“學生的學”作為小學教育教學管理的中心任務(wù)，融合一定的小學素質(zhì)教育內(nèi)容，全面提高小學教育教學管理的質(zhì)量和水平。本文主要針對小學教育教學管理中存在的問題進行分析，并提出相應的改進意見，實現(xiàn)有效的小學教育教學管理。

小學教育；教學管理；問題；改進意見

小學教育是九年義務(wù)教育的重要組成部分，也是整個教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學是學生進入學校教育的“第一站”，具有很重要的啟蒙作用，可能會直接影響到學生今后的生活狀態(tài)。在小學教育階段，要培養(yǎng)學生知識學習的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。小學教育教學管理是至關(guān)重要的，良好的教育教學環(huán)境，是學生進行成長和發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因此，追隨新課改的發(fā)展腳步，要加強小學教育教學管理。

一、小學教育教學管理的現(xiàn)存問題

（一）應試教育觀念根深蒂固

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，已經(jīng)在學校、社會、家庭引起了普遍重視，但是也無法撼動傳統(tǒng)的應試教育觀念。應試教育觀念像是存在于學校教育骨子里的血液，很難連根拔起，教師在課堂教學過程中，依舊注重學生理論知識的學習，過分的重視學生的考試成績，將考試成績作為衡量一個學生的標準，認為學生只有成績好了，就是好學生，成績差的學生經(jīng)常受到教師的責難，嚴重的制約著素質(zhì)教育工作的開展，更不利于學生的全面發(fā)展，很難提高小學教育教學管理的水平。

（二）教師隊伍的專業(yè)性不強

在新課改的影響下，新的課程內(nèi)容對教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，但是，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響頗深，很難改變自己的教學方法和觀念。同時，教師的專業(yè)性不強，在很多小學學校，教師的學歷都比較低，大多數(shù)都是中專、大專畢業(yè)，很少具有專業(yè)性很強的教師，甚至在一些偏遠的山區(qū)，有些教師都是“無證上崗”。由此可以看出，在小學教育階段，教師的整體素質(zhì)不高，專業(yè)水平高低不一，很難實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標。小學教師能力的千差萬別，也會直接影響到小學教育的整體質(zhì)量和水平。

（三）自然學科得不到重視

目前，很多小學將課程分為主課和副課，主要重視對語文、數(shù)學、英語這三門課程的教學，而忽視了其他課程的教學，比如，小學的自然課、社會課、音樂課、美術(shù)課、思想品德課等等，有的小學就算開設(shè)了這些副課，也只是個“空架子”，教師只是敷衍學生而進行教學，照著教材給學生讀，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，也導致課堂教學效果極差。教學大綱中設(shè)置這些“副課”，主要是為了培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好，培養(yǎng)學生的獨特個性和創(chuàng)新能力的，但是教師不能給予重視，這樣不利于學生的全面發(fā)展。

（四）學生的課外活動少

實踐證明，課外活動課是對課堂教學的補充，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生多方面能力的重要途徑。課外活動課是展示學生個性的重要平臺，更是將課堂教學知識進行“活化”的一種方式，很多學校都不能認識到這一點，在課程設(shè)置上缺乏課外活動課，既錯過了一個提高教學效率的方法，又不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

二、改進小學教育教學管理的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育教學觀念

小學教育教學管理工作的順利開展，就需要有一定的理念進行指導。教育教學是學校各項工作的核心，也是開展各項管理工作的指導思想，因此，學校管理者在小學教育教學管理工作開展中，要以本校教育教學為中心來進行管理。現(xiàn)代教育強調(diào)學生的素質(zhì)發(fā)展和學生的主體地位，在實際的教育教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，做到“學生為本”，發(fā)揮學生的主觀能動性，此外，教師還要不斷更新自己的教育教學觀念，提高自身的教育素養(yǎng)。教師的課堂教學重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，教師在課堂教學中要圍繞這個重點來進行，要充分挖掘教材的有效資源，多展開探究性的課程，在教育教學過程中，不斷進行嘗試、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的教育模式，不斷提高教師的課堂教學水平和質(zhì)量。課堂是整個小學教育的主要陣地，教師要在實際的課堂教學過程中，落實和完善素質(zhì)教育的教學目標。學校管理者要多關(guān)注教師的備課內(nèi)容，學生的作業(yè)完成情況，確保教師的教與學生的學實現(xiàn)完美的統(tǒng)一，同時還要注重教師的教案設(shè)計，學生的實際課堂狀態(tài)，深入課堂，了解學生和教師的實際情況，可以提供針對性的管理方案。

（二）增強教師的專業(yè)培訓

要增強教師隊伍的專業(yè)性，就要對教師進行定期培訓和進修。學校管理者和相關(guān)部門要根據(jù)學校的實際情況來制定科學化的教師培訓項目和內(nèi)容，定期將小學教師集中起來，開展一些有計劃、有目的、有成效的培訓活動，給教師“充電”。同時，學校管理者要多鼓勵教師進修教學調(diào)研，教師在實地的教學調(diào)研中，不僅可以開拓視野，還能不斷豐富教師的知識涵養(yǎng)，還能提升教師的教學能力。此外，教師要能在備課環(huán)境中，充分考慮“教”與“學”之間的關(guān)系，要對課堂教學過程進行合理、有效的安排，保證教學內(nèi)容符合學生學習和發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生的學習能力，教師要做好課前準備工作，做到有效的新課導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還要做好課后指導工作，及時對學生的疑難問題進行分析和指導，幫助學生構(gòu)建一個良好的知識結(jié)構(gòu)框架。

（三）增加學生的課外活動

課外活動課是對課堂教學的一個補充環(huán)，也是學生進行自我展示的一個平臺。在實際的教育教學管理過程中，要重視課外活動課的開展，課外活動課不僅可以拓寬學生的知識視野，還能激發(fā)學生的學習興趣。在小學英語課堂教學過程中，教師可以在課后開展“英語角”、“英語沙龍”、“英語話劇”等活動，不僅可以讓學生將課堂所學的知識“活化”到課外活動中，還能增強學生對英語知識的理解和把握，給學生營造一個良好的學習環(huán)境。

結(jié)語

小學教育階段是整個教育體系的根基，會直接影響到學生各種能力的培養(yǎng)，個性的形成。小學教育教學管理顯得至關(guān)重要。目前，小學教育教學管理中還存在許多問題，需要所有教育者和相關(guān)學者進行努力來解決這些存在的問題，要相信小學教育會越變越好。

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