印瓊

某天下午放學(xué)后，我準(zhǔn)備去會(huì)議室開(kāi)會(huì)，看見(jiàn)前面草地上有兩張廢紙，在青青草坪的襯托下特別顯眼。幾位學(xué)生從它們身旁走過(guò)，卻沒(méi)有一個(gè)人彎腰把它們撿起來(lái)，扔進(jìn)旁邊的垃圾箱里去。于是，我亮開(kāi)嗓子：“小松，把草坪里的廢紙撿起來(lái)……”小松回頭看了我一眼：“印老師，這廢紙不是我扔的！”頭也不回向校門口飛奔而去。頓時(shí)，我的心頭為之一顫：多少次大會(huì)小會(huì)講環(huán)保，多少堂晨會(huì)班會(huì)課說(shuō)保潔護(hù)潔人人有責(zé)，學(xué)生都當(dāng)耳旁風(fēng)了，我的教育為什么這樣短命無(wú)效呢？我氣呼呼地向會(huì)議室走去。

晚飯后，批完作業(yè)，備好課，白天的一幕又重現(xiàn)在腦海里……慢慢地，慢慢地，我終于冷靜了下來(lái)。表面看，小松不肯彎腰撿廢紙，是小松的錯(cuò)，其實(shí)，它像一面鏡子，折射和反映出我的三個(gè)錯(cuò)誤。

小松不肯彎腰撿廢紙，我不是見(jiàn)廢紙也沒(méi)有彎腰撿嗎？小松錯(cuò)了，難道我就沒(méi)錯(cuò)嗎？小松的理由是“廢紙不是我扔的”，我不撿廢紙的內(nèi)心獨(dú)白不是和他一樣嗎？我還有一句潛臺(tái)詞深深地藏在心里沒(méi)說(shuō)出來(lái)：撿廢紙是學(xué)生必須做的事，不是教師應(yīng)該做的事。再說(shuō)，小松是學(xué)生，我是班主任，我沒(méi)有以身作則，沒(méi)有身教重于言教，我的錯(cuò)誤比他要嚴(yán)重得多，想到這里，我的冷汗流下來(lái)。

回想以往，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行撿廢紙教育時(shí)，根本沒(méi)有考慮他們的心理特點(diǎn)、年齡特征、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行具體形象生動(dòng)的教育，更沒(méi)有身體力行，做出榜樣，而是空洞說(shuō)教，道理灌輸，強(qiáng)行要求，這樣的教育怎么能不短命無(wú)效呢？

回想以往，我總是用挑刺找茬的眼光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，用指責(zé)、批評(píng)的手段面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，想想自己唯心、僵化的思維方式是多么荒唐可笑！學(xué)生可以有錯(cuò)誤，老師也可以有錯(cuò)誤，問(wèn)題是，如何把錯(cuò)誤當(dāng)作一種寶貴的教育資源，師生相互尊重，相互理解，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成另一種的美麗，讓錯(cuò)誤成為通向真理的必有之路。想到這里，我豁然開(kāi)朗，“彎腰進(jìn)行曲”系列教育活動(dòng)的方案逐漸明晰起來(lái)。

第一，換一個(gè)切入點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“彎腰”。以往，我是苦口婆心，空說(shuō)道理，這次，我換了一個(gè)切入點(diǎn)。班會(huì)在《廢紙的自白》這一小品表演中開(kāi)始，同學(xué)們饒有興趣地看著“食品包裝紙”“草稿紙”“用過(guò)的餐巾紙”“廢棄的青蛙模型折紙”的表演，走進(jìn)了廢紙的前世今生，了解到它們的來(lái)歷和危害。接著，“紙簍”和“垃圾桶”唱著《環(huán)保衛(wèi)生歌》走上臺(tái)，大吐苦水：“廢紙遍地，可自己天天餓肚子，請(qǐng)大家想辦法，不要讓我們餓肚子，失業(yè)下崗?！蓖瑢W(xué)們討論后，在《彎腰撿廢紙》歌聲中，紛紛跑上臺(tái)去，抓住“廢紙”們，把它們?nèi)舆M(jìn)“紙簍”和“垃圾桶”……最后，我和同學(xué)們一起在《綠色的約定：不亂扔廢紙，彎腰撿廢紙》上，鄭重其事地寫下了自己的大名。

第二，換一種身份，帶頭“彎腰”。以往，我以訓(xùn)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這次我以一個(gè)行動(dòng)者的形象作出榜樣，向?qū)W生發(fā)出了無(wú)聲的指令。第二天，我自備一個(gè)竹夾子和幾個(gè)塑料袋，課間休息時(shí)，在教室里、走廊上轉(zhuǎn)悠，一發(fā)現(xiàn)廢紙，馬上彎腰把它們送到紙簍或垃圾桶里。在我示范和帶動(dòng)下，在我提醒和暗示下，班干部們主動(dòng)地加入了“彎腰”隊(duì)伍，“先找廢紙后彎腰，彎腰以后清洗手”成了一道亮麗的風(fēng)景。一個(gè)個(gè)無(wú)聲的“彎腰”動(dòng)作，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的催化劑作用，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地彎腰，撿起那一片片廢紙雜物，后來(lái)竟彎腰撿不到廢紙了。為了讓彎腰不白忙乎，彎腰的足跡從教室走廊走向整個(gè)校園，走向每個(gè)角落。一時(shí)間，教室走廊、操場(chǎng)、餐廳、食堂、廁所地面再無(wú)一張廢紙的蹤影。

第三，換一個(gè)角度，表?yè)P(yáng)“彎腰”。以往，我總是嚴(yán)厲剖析問(wèn)題，嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生。這次，我換位思考，轉(zhuǎn)換了教育視角。黑板報(bào)上，“隨意亂扔垃圾廢紙害自己，有心彎腰廢紙進(jìn)紙簍美心靈”通欄標(biāo)題美觀醒目，發(fā)出警示與信號(hào)。在優(yōu)秀作業(yè)專欄里，一張張優(yōu)秀“彎腰”手抄報(bào)，一篇篇優(yōu)秀彎腰感悟日記，展示了同學(xué)們彎腰撿廢紙的體會(huì)和感悟。在光榮臺(tái)專欄里，一張張照片，展現(xiàn)了學(xué)生們主動(dòng)彎腰撿廢紙的靚麗身影和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)，這“主動(dòng)彎腰保潔風(fēng)采墻”無(wú)聲地發(fā)揮著表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的作用，悄悄地提醒和鞭策著學(xué)生們?nèi)?zhēng)當(dāng)班級(jí)的主人，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保的主人，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的主人。四期“主動(dòng)彎腰保潔風(fēng)采墻”既是以彎腰為紐帶，以環(huán)保為內(nèi)容，有機(jī)溝通學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程，凸現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵的生動(dòng)寫照，又成了激勵(lì)和教育學(xué)生進(jìn)一步用行動(dòng)譜寫彎腰進(jìn)行曲的動(dòng)員令和沖鋒號(hào)。

第四，換一種內(nèi)容，養(yǎng)成“彎腰”。以往，我與家長(zhǎng)聯(lián)系的內(nèi)容都是布置作業(yè)題，大談學(xué)習(xí)成績(jī)，或告狀講問(wèn)題批錯(cuò)誤，這次我做了180度的改變。我通過(guò)班級(jí)的博客、QQ群和校信通等形式，以“小主人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”為開(kāi)頭，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)送彎腰小天使喜報(bào)短信，懇請(qǐng)家長(zhǎng)也將孩子在家里、在樓道、在社區(qū)自覺(jué)彎腰保潔的身影照片及時(shí)反饋到班級(jí)群和我的手機(jī)里，一張張彎腰照片，一份份“彎腰小天使”獎(jiǎng)狀，班主任與家長(zhǎng)互發(fā)喜報(bào)短信形成了合力，成了新一次主題班會(huì)的內(nèi)容;一篇篇宣講稿、一篇篇宣講體驗(yàn)日記，成了又一次主題班會(huì)的教育素材……

一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)悅耳的音符譜寫了“彎腰”保潔進(jìn)行曲，一環(huán)套一環(huán)的系列教育活動(dòng)終于促成學(xué)生養(yǎng)成了彎腰保潔的好習(xí)慣。因?yàn)橛辛朔此?，有了發(fā)現(xiàn)，才有了改變，有了創(chuàng)新，所以，“彎腰”成了一種別樣的精彩。

【作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)】

責(zé)任編輯/張 麗