以學生為中心可以消除課堂中的不和諧

在課堂教學中，特別是在具有多元文化背景的課堂中，期望與現(xiàn)實之間的不和諧經(jīng)常給學生和教師帶來問題。以學生為中心的方法有助于消除這種不和諧。這種方法可以使學生和教師處于同一地位，有利于培養(yǎng)學生在課堂上的信心。通過參與學生的課堂討論，教師能夠有機會來認可和表彰學生的多種學習方式和不同能力，并給予學生自由探索和發(fā)現(xiàn)的空間，以培養(yǎng)學生的持久學習能力。教師和學生的共同參與，對于培養(yǎng)21世紀解決問題的技能，培養(yǎng)分析和批判性思維是至關重要的，這些對于學生未來的發(fā)展是必不可少的。

（Outside the box and inside the curriculum： how active learning enhances teaching and enlivens classrooms. Childhood Education，Volume 91， Issue 6， 2015）

教師教育專業(yè)特色受四個因素影響

關注教師教育專業(yè)特色，有助于加快教師教育者的專業(yè)發(fā)展。本研究的目的是通過對兩種教師教育模式的比較，找出影響教師教育專業(yè)特色的因素。研究結果顯示，有四個主要方面對教師教育專業(yè)特色造成影響：1.教師教育工作的運作模式;2.教師教育研究的寬度和深度，以及作為考核標準的學術水平;3.培訓機構和實踐機構之間的合作;4.教師教育工作者和學生之間的非正式關系。

（Factors affecting the professional characteristics of teacher educators in Israel and in the USA： a comparison of two models.Compare： A Journal of Comparative and International Education，Volume 45， Issue 2， 2015）