湯波

摘 要：通過(guò)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目的性;問(wèn)題設(shè)置，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)啟發(fā)性;多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)靈活性。采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);循序漸進(jìn);教學(xué)方法;探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0085-01

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，學(xué)生也是從很小就開(kāi)始接觸電腦，但隨之一系列的問(wèn)題也相繼出現(xiàn)。比如，如何辨別復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息的真假，以及在學(xué)習(xí)生活中如何恰當(dāng)有效地使用網(wǎng)絡(luò)。所以，學(xué)校必須有效地進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生防患于未然。如何才能使孩子們真正學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程呢？文章從以下幾個(gè)方法進(jìn)行探析。

一、動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目的性

哈伯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于一只盲目航行的船來(lái)說(shuō)，所有的風(fēng)都是逆風(fēng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是如此。當(dāng)教師不明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的時(shí)，他們就變成了那只盲目的小船，教師所有的講述、教導(dǎo)都會(huì)變成他們耳中那呼嘯而過(guò)的風(fēng)聲。所以，學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的所在，以及認(rèn)真學(xué)完這門(mén)課后他們會(huì)有怎樣的收獲。比如，第一節(jié)課“信息與信息技術(shù)”是這樣上的：先讓孩子列舉自己利用電腦會(huì)做的事情。小W說(shuō)：“網(wǎng)上很方便的，想做什么都可以。不過(guò)，我平常用電腦只做一件事情，那就是玩游戲，如節(jié)奏大師之類(lèi)?！毙接著說(shuō)：“我不玩游戲，一般會(huì)在電腦上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或者看看電影電視，跟別人聊聊天?！边@時(shí)，小X站起來(lái)，推了推鼻子上的眼鏡講道：“我比較關(guān)心發(fā)生在我們周?chē)氖虑?，包括娛?lè)、法治、科技、生活等新聞，我都非常喜歡看?！甭?tīng)完后，教師繼續(xù)講道：“你們有沒(méi)有想過(guò)，網(wǎng)絡(luò)在帶來(lái)方便和娛樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)給我們帶來(lái)一些潛在的危險(xiǎn)，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)詐騙。所以，我們這門(mén)課的目的主要是培養(yǎng)你們的信息意識(shí)，懂得辨別信息的真假，合理應(yīng)用信息來(lái)滿(mǎn)足自己的生活和學(xué)習(xí)需求?！边@時(shí)，同學(xué)們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

二、問(wèn)題設(shè)置，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)啟發(fā)性

引導(dǎo)式教學(xué)是當(dāng)今主流的教學(xué)方法，而問(wèn)題設(shè)置則是其中較為重要的一部分。在教授知識(shí)的過(guò)程中，提幾個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，還可以一定程度地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在講授課文畫(huà)圖部分時(shí)，可先對(duì)同學(xué)提出下列問(wèn)題：“大家知道哪些東西可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)？”畫(huà)筆、水彩筆、鉛筆、粉筆、蠟筆是學(xué)生先后給出的答案。“那么，你們知道用電腦也可以畫(huà)畫(huà)嗎？”教師接著問(wèn)道。學(xué)生一個(gè)個(gè)都露出了驚奇的目光，他們的這種反應(yīng)是在預(yù)料之內(nèi)的。因?yàn)?，雖然大多數(shù)同學(xué)都接觸過(guò)電腦，但他們大都把興趣放在游戲、歌曲以及聊天等較為常見(jiàn)又常用的功能上，畫(huà)圖這種功能他們不一定會(huì)發(fā)現(xiàn)?！澳悄銈冎涝鯓釉陔娔X上畫(huà)圖嗎？”教師趁熱打鐵地追問(wèn)道?？粗瑢W(xué)們茫然的眼神，教師說(shuō)道：“今天老師就教大家這項(xiàng)神奇的技能。”看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試的樣子，很開(kāi)心。因?yàn)橥ㄟ^(guò)一連串的問(wèn)題逐步吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的，提高課堂教學(xué)效率。

三、多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)靈活性

曾記得一個(gè)哲人講過(guò)，任何事物都有它的兩面性，所以沒(méi)有絕對(duì)的正確也沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)誤存在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也是如此。所謂“多元評(píng)價(jià)”就是從不同角度全方位考慮學(xué)生的答案，洞悉他們的解答思路。若所探討的問(wèn)題是客觀題，老師還應(yīng)指出該題的標(biāo)準(zhǔn)答案和學(xué)生思路的交叉所在，這樣就可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。講授“美化文章”時(shí)，教師要求學(xué)生在先前所講的插入藝術(shù)字、圖片、圖形、剪切畫(huà)等基礎(chǔ)上，按照自己的喜好，對(duì)“林沖棒打洪教頭”這篇文章進(jìn)行美化修飾。二十分鐘之后，教師可以通過(guò)主機(jī)連線挨個(gè)進(jìn)行欣賞、評(píng)論?！靶同學(xué)做得很漂亮，她把文章的題目用彩虹顏色的藝術(shù)字表現(xiàn)出來(lái)，還插入自己在網(wǎng)上搜索到的林沖棒打洪教頭的漫畫(huà)圖，她的這種不拘泥于現(xiàn)有材料的創(chuàng)新精神值得學(xué)習(xí)?！薄斑€有小Z同學(xué)做的，她用圖形和線條拼湊了一個(gè)個(gè)可愛(ài)靈動(dòng)的圖案，想象力真的是很豐富啊?！薄霸谶@里，我最想講的是小D同學(xué)做的，他竟然原原本本地把文章給我提交了上來(lái)，難道是上節(jié)課沒(méi)聽(tīng)講？小D同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法？”“老師，這篇文章的版面本來(lái)就是我所喜歡的類(lèi)型，它簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，給我的感覺(jué)很舒服，我絕對(duì)做不到違背自己的心愿而去畫(huà)蛇添足?！蓖ㄟ^(guò)這件事，看到了“多元評(píng)論”帶給學(xué)生的理解和尊重，同時(shí)也看到它在和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)上訂餐、網(wǎng)上購(gòu)票、網(wǎng)上購(gòu)物甚至網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公，都已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，信息技術(shù)已經(jīng)成為生活中密不可分的一部分。為了緊追時(shí)代的步伐，國(guó)家先后在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。從明確目的到課堂提問(wèn)再到多元評(píng)價(jià)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為教師，在教授信息技術(shù)時(shí)不可操之過(guò)急，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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