尚麗莉

摘 要：分析職校計算機基礎(chǔ)課程教學存在的問題，從應(yīng)用創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)變教學模式、實行分級教學、進行創(chuàng)新性的實踐教學等方面，研究以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為目標的計算機基礎(chǔ)教學改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力;計算機基礎(chǔ)課程;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);教學改革

中圖分類號：G421;G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0040-01

近年來，職業(yè)院校十分重視學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，許多院校信息化建設(shè)已形成規(guī)模。而由于種種原因，計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容相對滯后，難以做到跟隨信息技術(shù)的發(fā)展而及時更新。同時，課程的教學模式和教學方法也和人才培養(yǎng)目標存在一定差距。因此，對計算機基礎(chǔ)課程進行教學改革勢在必行。

一、職校計算機基礎(chǔ)課程教學存在的問題

當前，職校計算機基礎(chǔ)教學存在一些問題。一是教學模式單一，教學效果不明顯。在計算機基礎(chǔ)課程的教學中仍然沿襲傳統(tǒng)教學模式，教學方法多采用上機操作。雖然增加了實驗和上機操作的課時，但學生的計算機實際操作能力還是不強。由于各個專業(yè)學生情況不同，采用統(tǒng)一的教學進度和教學要求也影響了計算機基礎(chǔ)教學效果。二是新生計算機基礎(chǔ)參差不齊。計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置，面臨著學生計算機水平參差不齊的難題。三是教學內(nèi)容滯后，與社會需求不對稱。教學與社會需求的脫節(jié)是當前教育改革中的一個突出問題，計算機基礎(chǔ)教學同樣也面臨這個問題。不少學生在市場上找不到合適的工作，用人單位找不到對應(yīng)的人才。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個重要原因，是目前很多學校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程基本上處在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能普及的層面，教學內(nèi)容相對滯后。很多學生畢業(yè)后走上工作崗位，感到自己所學的計算機知識有些過時或者不夠用。

二、以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為目標的職校計算機基礎(chǔ)教學改革

我校是多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性職業(yè)學院，在教學上應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用而不是算法等理論性強的內(nèi)容。在人才培養(yǎng)過程中，要充分考慮到學生所學專業(yè)特點，逐步構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的科學合理的課程體系。在幾年的教學實踐中，課程主要圍繞提升學生的計算機綜合應(yīng)用能力，課程體系包括了全校必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，既能覆蓋學生所學專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求，也能讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇其他計算機課程，提高自身能力。在建立滿足全校各專業(yè)計算機應(yīng)用技能培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)課程體系的基礎(chǔ)上，對計算機基礎(chǔ)教學進行以下幾個方面的改革。第一，應(yīng)用創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)變教學模式。在教學中，應(yīng)該有意識地利用一些現(xiàn)代化教學手段，加強學生對計算機感知能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學生的學習效率。近年來的教學實踐發(fā)現(xiàn)，這樣教學可以大大激發(fā)學生的學習興趣，改善教學效果，充分驗證了新教學模式的有效性。第二，實施分級教學。針對前面提到的新生入學時計算機水平參差不齊的問題，課程有必要采取“分級教學”方法，并適當放慢教學速度，增加上機操作時間。這種分級教學法便于教師上課，也有利于因材施教。第三，實施創(chuàng)新性的實踐教學。計算機基礎(chǔ)教學的主要目標就是提高學生的綜合應(yīng)用能力和實踐能力。創(chuàng)新性的實踐教學，可以從以下幾個方面展開。一是改變觀念，確立正確的學習方法;二是精選實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學生自主學習;三是引導(dǎo)學生動手實踐。可以設(shè)置一些需要動手操作的實驗，引導(dǎo)學生在實踐中自主學習知識，掌握操作技能。

通過教改措施的實施，學校各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學效果不斷改善和提高。具體表現(xiàn)在：首先，學生的學習積極性得到顯著提高。課堂的氣氛變得更加活躍，多數(shù)學生能夠認真學習實踐所學計算機知識，不斷強化自身計算機綜合應(yīng)用能力。近年來，學校報名參加各種計算機競賽和興趣小組活動的學生人數(shù)也顯著增多，年均增加10%以上。其次，實行教改各項措施以來，各門主要的計算機基礎(chǔ)課程的合格率和平均成績明顯提高。不過，在教學改革方面仍然存在一定不足，主要表現(xiàn)在：一是有些教改措施落實得還不到位。傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，想要在短時間內(nèi)完全改變傳統(tǒng)的教學模式是比較困難的。這要求所有教師都要從思想上樹立“教學應(yīng)以學生為中心”的思想，并且在教學內(nèi)容設(shè)置、教學方法、教學手段等各方面都要進行相應(yīng)的調(diào)整，運用一切可能的手段充分調(diào)動學生的學習積極性，圍繞著學生開展教學。二是在教改過程中對學生管理不夠。開展教改以來，學生的學習積極性和自主性有很大的提高，但是同時也不能忽視對學生的管理工作。計算機基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的課程，上機實踐的學時較多。雖然大多數(shù)學生能夠主動練習，但一部分學生對課程重視不夠，上機實踐效率不高。為此，教師應(yīng)精心組織實踐教學，加強對學生實踐課的管理，明確實踐練習內(nèi)容，合理組織學生。例如，可以組成學習小組，針對練習中出現(xiàn)的問題，小組成員可互相討論，互相幫助，共同解決出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)束語

當前計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容相對滯后，難以隨信息技術(shù)的發(fā)展而及時更新。同時，教學模式和教學方法也和人才培養(yǎng)目標存在一定差距。因此，應(yīng)當始終圍繞學生計算機綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)這個中心，對計算機基礎(chǔ)課程的教學進行全面改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]匡國防，田斌.對職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)教育改革的思考[J].教育與職業(yè)，2012（01）.

[2]石利平.基于職業(yè)能力的高職計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)[J].職教通訊，2012（11）.