曹守偉

歲月的年輪悄無聲息地前行，教育教學(xué)改革的不斷實(shí)踐推動著學(xué)校教育的發(fā)展。我們的學(xué)校承擔(dān)著重要的育人使命，關(guān)注人的成長是學(xué)校教育的根本，全面提升教學(xué)質(zhì)量是社會衡量一所學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。在具體工作中，規(guī)范教學(xué)管理是學(xué)校提高育人質(zhì)量的重要保障。

一、目標(biāo)管理

目標(biāo)是思維和行動的導(dǎo)向。一個(gè)人漫無目的地前行，只會迷失方向。一所學(xué)校若沒有既定的目標(biāo)作為指引，工作重心不夠堅(jiān)定，便不會有持久的生命力。我校在教學(xué)工作中結(jié)合校情、學(xué)情確立總體教學(xué)目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)，將具體目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo)。也就是先確立一個(gè)構(gòu)想，要把我們的孩子培養(yǎng)成怎樣的人，要把我們的孩子培養(yǎng)成一個(gè)怎樣的群體。達(dá)成一致后，再確定每個(gè)階段的小目標(biāo)，即每個(gè)學(xué)期通過我們的培養(yǎng)和努力，孩子要成長到哪一個(gè)階段。在這一過程中，我們要及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，不斷反思、分析，找差距，力爭讓每一個(gè)孩子都能夠向著既定的目標(biāo)正常發(fā)展、主動發(fā)展。

二、制度管理

學(xué)校作為育人的基地，首先是一個(gè)整體，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校內(nèi)部各種力量的整合。那么，在行動的步調(diào)上就應(yīng)該整齊劃一，學(xué)校要想更迅速地進(jìn)步，就需要有剛性的制度來作為支撐。一所有能力長足發(fā)展的學(xué)校，要高度重視學(xué)校的制度建設(shè)，在制度形成的過程中，要把教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體，這樣就使剛性的制度具有人性的溫度。換言之，就是在保證各項(xiàng)教學(xué)制度趨于合理化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)制度的執(zhí)行力。如，建立教師學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、校本研修制度、聽評課制度等，作為執(zhí)行教育教學(xué)制度基本單位的教導(dǎo)處，要認(rèn)真履行貫徹監(jiān)督檢查制度的職能。要保證每項(xiàng)制度都扎實(shí)落實(shí)，切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

三、過程管理

每一種結(jié)果的發(fā)生都源于行為和過程，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就要抓好教學(xué)過程的管理。一方面，學(xué)期初要做好各項(xiàng)計(jì)劃，教導(dǎo)處要制訂一學(xué)期的工作計(jì)劃，教研組、學(xué)年組、備課組制訂相應(yīng)的計(jì)劃，每位任課教師制訂課堂教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校層面重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，包括課程設(shè)置、教學(xué)活動安排、教學(xué)檢查的時(shí)間、方式、標(biāo)準(zhǔn)等。還要通過多種途徑反饋教學(xué)效果，如聽評課反饋、問卷反饋、單元檢測反饋、教師自我反思等，促使教學(xué)過程扎實(shí)有效。另一方面，要重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，課堂是學(xué)校教育的基本空間，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要求任課教師平時(shí)加強(qiáng)課堂管理，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)務(wù)實(shí)，知識傳授準(zhǔn)確，為學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教導(dǎo)處要協(xié)同學(xué)科組、骨干教師加強(qiáng)對課堂教學(xué)的指導(dǎo)。因?yàn)檎嬲慕逃前l(fā)生在課堂上，我們重點(diǎn)關(guān)注課堂生成的四個(gè)維度，即課堂氛圍的民主程度、學(xué)生思維的活躍程度、內(nèi)容研析的深入程度、教學(xué)訓(xùn)練的準(zhǔn)確程度。同時(shí)，要求教師在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和人生觀的引領(lǐng)，為學(xué)生的成長提供精神動力和智力支持。

四、教師管理

教師是一所學(xué)校的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的根本力量。教師是育人大任和使命的擔(dān)當(dāng)者，教師的第一課程是研究學(xué)生，教師的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)決定著學(xué)生的培養(yǎng)方向和高度，教育目標(biāo)和效果的實(shí)現(xiàn)需要教師良好的專業(yè)素養(yǎng)來做保障。因此教師首先應(yīng)該是具有較高素養(yǎng)的群體，教師隊(duì)伍的專業(yè)成長不可忽視。提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)可采用以下幾種途徑。一是通過理論學(xué)習(xí)，包括文本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷開闊視野，提升教育理念。二是通過校本教研，引導(dǎo)教師用新的視角和思維審視自己的教育教學(xué)行為。三是通過課改名師、骨干教師的輻射作用，帶動教師隊(duì)伍整體育人水平的提高，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的健康發(fā)展。

規(guī)范教學(xué)常規(guī)，是促進(jìn)學(xué)校整體工作的重要環(huán)節(jié)，是提升育人水平的前提。在具體工作中，我們要堅(jiān)持把常規(guī)抓好，把過程抓實(shí)，切實(shí)提高學(xué)校育人質(zhì)量。

編輯 孫玲娟