白晶

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)是“對(duì)答案”般的從頭至尾講一遍的“題題過關(guān)”，其結(jié)果是老師講得疲憊不堪，學(xué)生聽得云里霧中，再考再錯(cuò)。下面，筆者簡(jiǎn)單論述讓試卷的講解成為英語學(xué)習(xí)的得力助手的教學(xué)體會(huì)。

一、評(píng)講前，學(xué)生自主評(píng)析

在試卷講評(píng)中，多數(shù)教師習(xí)慣課前下發(fā)試卷，上課諸題過關(guān)，忽視了課前的自主學(xué)習(xí)。試卷講評(píng)和新授課一樣，預(yù)習(xí)是教學(xué)高效與否的關(guān)鍵所在，試卷的評(píng)講，預(yù)習(xí)同樣不可忽視。

講評(píng)前，教師應(yīng)下發(fā)試卷的同時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，討論不足之處，找出疑點(diǎn)，對(duì)自己的正誤加以分析，找出病因所在，利于課堂上，教師在評(píng)講時(shí)有針對(duì)性地聽講，提高學(xué)習(xí)效果。

二、講評(píng)中，注重方式和過程

試卷講評(píng)，最忌不分輕重、從頭至尾過一遍，應(yīng)根據(jù)不同的題型采用不同的教學(xué)方法。

如，對(duì)于單詞的適當(dāng)形式填空類的題型，在評(píng)講時(shí)，教師可以先把答案公布給學(xué)生，先不做任何的點(diǎn)評(píng)和講解，讓學(xué)生對(duì)自己所做的答案進(jìn)行判斷、思考和探究，思考為什么這樣填，自己錯(cuò)在哪里，以知其然知其所以然。再匯總?cè)嗤瑢W(xué)的答題情況，分析錯(cuò)題的共性，拿出來，讓學(xué)生自主討論，各抒己見，最后對(duì)這個(gè)類型的題進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)典型的錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

對(duì)于共性的錯(cuò)題，教師應(yīng)該考慮除了是學(xué)生沒掌握外，反思是不是自己教學(xué)中的疏漏之處，從而也對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)助一臂之力。如The computer doesnt work. It need （repair）.對(duì)于這個(gè)題，在一次月考中，全班同學(xué)幾乎全軍覆沒，關(guān)鍵在于主語是物時(shí)，need后應(yīng)加doing形式，這個(gè)形式表被動(dòng)。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初中階段不作為重點(diǎn)考測(cè)對(duì)象，因而也就忽略了，在試卷上出現(xiàn)，學(xué)生束手無策，或跟著感覺走也就在所

難免。

對(duì)于單選題更是如此，首先在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考和探究，從中“悟“出點(diǎn)什么，使思維得到升華。這樣的題教師也只需要精講3～5個(gè)，其他的題，學(xué)生討論、自主就可以

解決。

對(duì)于失分慘重的題型，教師應(yīng)作為重點(diǎn)。如完形填空，是師生都倍感頭疼的事，平時(shí)練得很多，講得不少，但失分最多，學(xué)生頭疼，老師也費(fèi)心，教師和學(xué)生都認(rèn)為，講與不講沒什么兩樣，練與不練也無濟(jì)于事。既然如此，不如進(jìn)行心得嘗試——不講、精練。拿到試卷上的完形填空題，讓他們反復(fù)瀏覽，對(duì)比自己的答案，反復(fù)考慮是否合適，要不要再做修改。之后，教師再公布參考答案，再要求學(xué)生針對(duì)答案而重新理解原題，從而讓其感悟錯(cuò)在何處，疏漏在什么地方。學(xué)生對(duì)給出的答案“思而不悟”“思而無悟”“悟而不透”的問題，教師應(yīng)給予特別的關(guān)注。

對(duì)于書面表達(dá)的講評(píng)也很關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生在書面表達(dá)中的普遍問題，如學(xué)生的作文中，常把時(shí)間狀語當(dāng)作主語用的現(xiàn)象，此時(shí)，教師在評(píng)講試卷時(shí)應(yīng)注重這方面知識(shí)的積累，對(duì)優(yōu)秀的佳作、美文提倡背誦，做到“有備（背）無患”。

三、講評(píng)后，注重反思、提出要求

在試卷講評(píng)課上，最突出的現(xiàn)象是一節(jié)課沒講完，“下節(jié)課繼續(xù)”而下課的做法屢見不鮮，認(rèn)為沒講完是遺憾，其實(shí)，給學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)未免不是好方法。要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，要求學(xué)生從語法錯(cuò)誤、單詞拼寫錯(cuò)誤、理解性錯(cuò)誤、方法上的疏忽等幾個(gè)方面進(jìn)行反思，使學(xué)生在反思中感悟，以免類似錯(cuò)誤的反復(fù)上演。

提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法很多，試卷評(píng)講的有效性也是其中之一，但務(wù)必注意講解的方法和技巧，既要認(rèn)真對(duì)待、全面分析，也要注意評(píng)講后的自我總結(jié)和反思。這樣，扎扎實(shí)實(shí)練好基本功，仔仔細(xì)細(xì)探求新途徑，英語評(píng)講課定會(huì)使學(xué)生收獲頗豐，助力英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

李林英.淺談初中英語試卷講評(píng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（06）.

編輯 魯翠紅