王靜

通過(guò)近幾年的課程教學(xué)改革，我們逐漸摸索出了一套現(xiàn)階段比較符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)模式。這就是新課程所提倡的：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。高中物理作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，除了簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)物理知識(shí)以外，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生思維，提高綜合能力。所以學(xué)好物理是非常重要的。作為一名高中物理教師，我們應(yīng)該思考的是如何讓學(xué)生真正地學(xué)好物理。也正是在課程改革的大環(huán)境下，分組教學(xué)模式脫穎而出。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式問(wèn)題主要是忽略學(xué)生的主觀(guān)感知力。一味的填鴨式導(dǎo)致學(xué)生只能盲目地接受，盲目地應(yīng)試。因此，教師結(jié)合學(xué)生為主體的這一思想，更多地采用分組教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。下面我就分組教學(xué)談一談個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)。

物理課主要就是通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物，以及事物之間的關(guān)系。教師首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，不再讓學(xué)生“聽(tīng)從”，而是讓學(xué)生嘗試主動(dòng)去探究理解。這樣可以很好地讓學(xué)生從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)自己逐步的探究、成功體會(huì)、探究合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)熱情。

當(dāng)然，想要在分組合作中取得更加高效的學(xué)習(xí)效果。必須要考慮小組成員分配的合理性。每一個(gè)小組內(nèi)都必須包括各種層次的學(xué)生。利用層次的不同可以激發(fā)學(xué)生的潛能。優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)幫助組內(nèi)成員提高自己的理解層次和表達(dá)能力。而能力差一點(diǎn)的學(xué)生可以得到優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一的幫扶，針對(duì)性強(qiáng)，必然提高得迅速。

分組教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是重中之重。也可以說(shuō)教師如何更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。在設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功。適當(dāng)?shù)赜梢椎诫y，體現(xiàn)出問(wèn)題的層次性，讓每一位學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)不同程度的體會(huì)到成功。從而建立解決問(wèn)題的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，把握住學(xué)習(xí)的契機(jī)。

通過(guò)大量的實(shí)踐，分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)成為現(xiàn)階段的“流行趨勢(shì)”。通過(guò)小范圍的思考、表達(dá)，不斷地體會(huì)成功的樂(lè)趣，而提高學(xué)習(xí)的欲望。試問(wèn)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中如何能不去快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？?jī)?yōu)秀的教學(xué)理念就應(yīng)該被我們教師積極地采用，我們應(yīng)該想盡一切辦法讓學(xué)生建立自信心，不斷地挖掘他們的潛能。這樣他們?cè)谡嬲夭饺肷鐣?huì)之后才有能力，有一顆積極向上的心，來(lái)面對(duì)人生中遇到的困難，戰(zhàn)勝它們，最終走向成功！當(dāng)然這種教學(xué)模式并不是毫無(wú)缺陷的，我們身為教育從業(yè)者，也應(yīng)該同樣的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，爭(zhēng)取早日探索到更好的教學(xué)方法。

編輯 魯翠紅