丁國軍

眾所周知，物理學(xué)屬于實驗科學(xué)學(xué)科。所有的物理知識都是在觀察物理現(xiàn)象和大量的物理實驗的基礎(chǔ)上通過理論推理才得出的。所以，我認(rèn)為實驗對于物理教學(xué)同樣起著不可替代的作用。然而，現(xiàn)在的教學(xué)模式下，很多高中物理教師都一味地追求分?jǐn)?shù)，而忽略了實驗的重要性，他們都認(rèn)為與其在實驗教學(xué)上浪費時間不如多做幾道類型題，這是目光短淺的。學(xué)生本應(yīng)該在動手實驗中經(jīng)歷體會物理實驗的樂趣和帶給他們能力提升的快樂，卻變成了紙上談兵。學(xué)生只能通過教師對實驗的語言描述，采用強(qiáng)行記憶的方式來應(yīng)付考試，應(yīng)付高考。這種陳舊的教學(xué)模式又回到了“教書”的教學(xué)體制，為考試而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生的悲哀，更是教師的悲哀。這樣的教學(xué)體制是與現(xiàn)代的教學(xué)理念相違背的。因此，我希望身為物理教師應(yīng)該重新認(rèn)識高中課程中物理實驗的重要性，不要因為短淺的目光而逐漸忽略了物理實驗教學(xué)的重要性。

作為物理教師，我們首先應(yīng)該重新認(rèn)識教師對實驗教學(xué)的重要意義。不應(yīng)該認(rèn)為高考中實驗部分所占分?jǐn)?shù)比例并不是很大，又覺得對物理實驗課程安排過于浪費時間和精力，從而不去重視實驗教學(xué)。物理實驗教學(xué)影響的不單單是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是涉及了學(xué)生的綜合能力，甚至對于以后人生都會產(chǎn)生一定的影響。與此同時，我們物理教師還應(yīng)該意識到物理實驗教學(xué)是一個長期而艱難的教學(xué)活動。對于物理實驗的教學(xué)不會有立竿見影的教學(xué)效果，所以，我們應(yīng)該長期地堅持實驗教學(xué)。千萬不要認(rèn)為把實驗教學(xué)所需要的課時不如給學(xué)生做幾道典型的物理題來的實在來的痛快。只有堅持實驗教學(xué)，才能讓學(xué)生最終理解學(xué)習(xí)物理的真正意義。

從近幾年理綜卷的綜合分析不難看出，現(xiàn)在的物理試題已經(jīng)不單一地停留在理解能力、邏輯推理能力上了，更側(cè)重于對學(xué)生動手能力的考查。事實證明，學(xué)生在具備動手能力的前提下學(xué)生的理解能力、邏輯推理能力都會得到提高。這一點更進(jìn)一步地體現(xiàn)出長期堅持物理實驗教學(xué)是十分重要的，更是十分必要的。

無論人們處在什么樣的年齡段，探究始終是人們成長的重要手段。在高中階段的物理實驗中，也同樣有很多需要學(xué)生完成的探究實驗。學(xué)生真正需要的不單單是完成知識點的學(xué)習(xí)，從而去應(yīng)付考試，而是學(xué)生通過一系列的探究實驗得出一套自己的探究方法，用于探究在脫離學(xué)生時代以后進(jìn)一步地去解決生活中所遇到的問題。只有具備了這樣的綜合能力，面對人生路上的大問題才能做到迎刃而解，游刃有余。

編輯 王團(tuán)蘭