晏煒

摘 要：要將想象融入歷史課堂中，需要有相應的條件和方法。這些條件和方法主要有：設(shè)置懸念是催化想象學習的有力手段，提煉形象為想象學習提供必要素材；參證客觀史料是正確想象的可靠保障。

關(guān)鍵詞：想象；懸念；形象

有人說：“歷史想象力嚴格說來并不是裝飾性的，而是結(jié)構(gòu)性的。”那么，在初中歷史教學中，如何組織學生進行想象學習呢？本文試圖結(jié)合個人的教學經(jīng)驗，以《英國資產(chǎn)階級革命》前半部分的教學設(shè)計為例，談一些粗淺看法。

一、設(shè)置懸念：為什么會發(fā)生革命

1.關(guān)于英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的原因，制造“懸念”：為什么新貴族本該維護統(tǒng)治階級的利益，卻公然出來反對國王呢？

2.教師：展示斯圖亞特王朝國王的言論（如“君權(quán)神授”），以及相關(guān)材料：

材料一：他（指查理一世）經(jīng)常不顧議會的反對任意征稅，還提高關(guān)稅，并強制發(fā)行公債，為了搜刮錢財，他還把持出售肥皂、鹽、酒、煤等商品的專賣權(quán)……

材料二：許多其他沉重捐稅仍繼續(xù)違法征收，有些甚至不合理到這種程度——納稅的總數(shù)甚至超過貨物的價值。

——1641年12月英國資產(chǎn)階級給國王的抗議書

3.意圖：這里突出了斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治，為引導學生思考其覆滅的原因提供思維條件。

4.問題：查理一世奉行怎樣的政治制度？革命前，英國資本主義發(fā)展的最大障礙是什么？由此，請你概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因是什么。（學生自己探究）

5.教師總結(jié)：斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了英國資本主義的發(fā)展。

二、提煉形象：革命怎樣演進的

英國人從1640年斗爭到1688年，整整48年，革命究竟是怎樣演進的呢？

1.展示下列幾個“形象”：（“鐵人”與“護國主”“查理一世被處死”“復辟”：查理二世與詹姆士二世、“雙王統(tǒng)治”）

2.意圖：提煉幾個典型“形象”，引發(fā)學生的想象，從而讓學生了解革命過程。

3.在學生想象的基礎(chǔ)上，進一步提問（注意提醒學生的身份是斯圖亞特王朝時期的資產(chǎn)階級）。

4.教師：根據(jù)個人歷史學習和歷史教學的經(jīng)驗來看，將想象融入歷史課堂，既是增強歷史學習生動性、趣味性的需要，更是促進歷史學習的具體性、結(jié)構(gòu)性的需要。通過讓學生評價克倫威爾，以及歸納英國資產(chǎn)階級革命的特點，可以讓學生更好地了解這場

革命。

想象歷史絕對不是胡思亂想，組織想象學習需要一定的條件和方法。需要設(shè)置懸念，提煉形象，分析歷史史料。歷史教學方法有很多種，雖然想象在其中的地位和作用一時難以盡言，但肯定是個非?；钴S的因素。

編輯 韓 曉