賴紫君

摘 要：寫出了真情實感，表達自己的生活體驗，才能體現(xiàn)文章鮮活的生命。寫好文章的關鍵是有真實體驗，寫出真情感。為此，語文教師在寫作教學中，應以學生的全面發(fā)展為宗旨，以真情實感為紐帶，以創(chuàng)新為特色，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自由、全面發(fā)展。

關鍵詞：新課程；語文；寫作水平；快樂；興趣培養(yǎng)

隨著新課改的不斷發(fā)展，作文教學迎來了新的挑戰(zhàn)。在新課改背景下，如何改革作文教學成為語文教師研究的重要課題。改革作文教學并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學理念，而是批判地繼承和發(fā)展。尊重學生的生命感悟，關注學生的心路成長歷程，為學生提供自主寫作的廣闊空間，提升他們的人生境界，這才是新課改背景寫作教學的理念。

在語文教學中，作文教學是重中之重，也是素質教育的核心，更是提升學生語文素養(yǎng)的重要渠道。下面，筆者談談如何突破作文教學難點。

一、激發(fā)興趣，讓初中學生親近作文

興趣是最好的老師。在作文教學中，語文教師要想方設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣：（1）可以通過高分來誘發(fā)學生的寫作興趣。常言說，分數(shù)是學生的命根，這是激勵學生積極創(chuàng)作的有效杠桿。為了激發(fā)學生的習作興趣，教師要有意識地尋找學生寫作的亮點，以此為理由給予學生高分，樹立學生的寫作信心，感覺自己的作文水平較高，調動他們的積極性，通過不斷努力獲取更高的分數(shù)，激發(fā)學生寫作的濃厚興趣，并保持長久。（2）通過表揚激發(fā)學生的寫作興趣，教師在批改或者講評學生的作文時，要有針對性地挖掘學生寫作的亮點，并放大表揚。有的學生語文基礎比較薄弱，談起作文就害怕，于是，教師要積極努力地去挖掘學生作文中的優(yōu)缺點，并針對他們的缺點進行引導，對他們的優(yōu)點進行表揚激勵，從而增強他們寫作的信心。（3）開展多種實踐活動激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在實踐中積累素材，在活動中創(chuàng)作，這對學生寫作水平的提高非常重要，語文教學可以以班集體活動為契機，培養(yǎng)學生的觀察能力和認知能力，進而提高學生的語言表達能力和創(chuàng)作水平。

二、展示快樂，讓初中學生樂意作文

初中生活潑好動、思維活躍、喜歡交際，他們之間有說不完的悄悄話。但是，真正讓他們寫作文的時候就無話可說，即使寫一篇文章，也是胡編亂造，沒有創(chuàng)意，寫出的文章枯燥無味。為了扭轉這種局面，要讓學生感覺到寫作的快樂。（1）自主命題。語文教師要開展自主命題作文教學活動，為學生提供廣闊的思維空間，讓學生享受到自主作文的快樂。自主作文活動的開展，要求語文教師不給學生限制體裁，讓學生根據(jù)自己的興趣、特點、水平自主選擇寫作內容和范圍，寫自己最擅長的表達文體，給學生提供廣闊的表達空間，讓學生感受到快樂作文的情趣。（2）拓展課堂學習空間。要想提高學生的作文水平，就要帶領學生走出教室，親近自然、走向社會，讓學生有更多的機會去觀察自然和了解社會。語文教師要尋找合適的機會，安排學生走出課堂，讓學生在廣闊的空間去發(fā)現(xiàn)、去體會、去創(chuàng)作。這樣學生才能寫出好的作品。（3）鼓勵學生互評作文。其實學生在閱讀和批改他人作文的時候，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點，認識到自己存在的不足之處，無形中提高了學生的寫作水平。語文教師可以把范文印發(fā)給學生，讓學生多次閱讀，然后告訴他們作文批改的基本要求和批改方法，鼓勵學生寫出具體、切合學生實際的評語。學生通過寫評語鍛煉了寫作能力，促進了學生之間的相互學習和交流，活躍了課堂氣氛，為學生插上了快樂作文的翅膀。

三、注重積累，讓初中學生善于作文

初中生要想達到“下筆如有神”的境界，提高寫作水平，一定要注重平時的積累，尤其是要重視閱讀方面的積累，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于閱讀，這是拓展學生語文積累的前提。所以，語文教師一定要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導學生不斷積累。（1）摘抄優(yōu)美語句或段落。優(yōu)美的句子，精彩的段落都是學生文章創(chuàng)作的素材，可以這樣講，學生閱讀的量越大，文章寫得越好。因此，必須要積累文章中的優(yōu)美語句或段落，這是學生寫作水平提升的有效方法。（2）借鑒寫作技巧。要想提高學生的寫作水平，只積累一些零碎的材料是不行的，要把積累的材料根據(jù)作文要求，改造成題材所需要的形式，進而整合為一部精致的文學作品。這樣的文章需要借鑒寫作技巧，學生在學習語文的過程中會接觸到很多寫作技巧，需要教師的有效指導，激發(fā)學生的思維活動，讓學生共同探究，把不同類型文章的寫作手法總結出來，然后積累并借鑒，經過有目的、有計劃的練習，形成自己的一種習慣，加強記憶，舉一反三，學以致用。

總而言之，一堂成功的作文課，應該突出學生的主體地位，有效滲透學生優(yōu)秀的稟賦。作文教學是一項長期而細致的工程，需要語文教師做很多工作。要改革寫作課堂教學，讓學生在寬松的課堂氛圍中自主創(chuàng)作、鍛煉、提高，讓他們輕松寫作，快樂寫作，消除寫作的畏難心理，注重平時積累，寫出自己的真情實感，打下良好的寫作基礎，提升學生的寫作水平，適應社會的不斷發(fā)展。

編輯 孫玲娟