孫燕

（畢節(jié)市工業(yè)學(xué)校 貴州畢節(jié) 551700）

中專英語教學(xué)的困境與對(duì)策分析

孫燕

（畢節(jié)市工業(yè)學(xué)校 貴州畢節(jié) 551700）

在深入分析中專英語教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，提出因材施教，創(chuàng)新英語教學(xué)理念；注重激趣，創(chuàng)新英語教學(xué)方式以及實(shí)踐參與，提升學(xué)生實(shí)踐能力等中專英語教學(xué)相關(guān)對(duì)策。

中專英語教學(xué)；中專學(xué)生

英語是中專教學(xué)的重要內(nèi)容，但是當(dāng)前中專學(xué)生普遍存在著英語學(xué)習(xí)興趣不足，英語學(xué)習(xí)能力較差的問題。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在明確教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升中專英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章針對(duì)中專英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，分析中專英語教學(xué)的困境與改善對(duì)策，希望能夠?qū)χ袑Ｓ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

1 中專英語教學(xué)的困境

縱觀當(dāng)前中專英語教學(xué)的實(shí)際情況，中專英語教學(xué)中主要存在著中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，中專英語課堂教學(xué)模式較為落后以及中專英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不足等問題。

1.1 中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差

相較于普通全日制的學(xué)生，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不足，這也是當(dāng)前嚴(yán)重影響中專英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展的因素[1]。

1.2 中專英語課堂教學(xué)模式較為落后

中專英語課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的方式能夠直接影響課堂教學(xué)的效果，但是當(dāng)前中專英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師采用“灌輸式”的課堂教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的方式限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。

1.3 中專英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不足

中專英語教學(xué)活動(dòng)中，很多教師忽視了實(shí)踐的價(jià)值，中專英語課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生呈現(xiàn)出了“啞巴英語”的狀態(tài)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)難以深入應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，自身的英語表達(dá)能力難以得到有效提升，無法切實(shí)展現(xiàn)中專英語教學(xué)的價(jià)值。

2 中專英語教學(xué)的改善對(duì)策

素質(zhì)教育理念下，中專英語教學(xué)可以通過因材施教，創(chuàng)新英語教學(xué)理念；注重激趣，創(chuàng)新英語教學(xué)方式以及實(shí)踐參與，提升學(xué)生實(shí)踐能力等方式深入開展。

2.1 因材施教，創(chuàng)新英語教學(xué)理念

中專學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)在詞匯掌握量相對(duì)較少，英語語法較為混亂以及英語文化知識(shí)欠缺等方面的問題。很多中專學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，忽視英語學(xué)習(xí)的意義，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)活動(dòng)的深入開展。中專英語課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師需要充分考慮到中專學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能盲目的開展課堂英語課堂教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

因材施教的理念出自于《論語·為政》，具體指的是按照學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)能力開展差異性的教學(xué)活動(dòng)[2]。中專學(xué)生與普通全日制學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)掌握情況不同，針對(duì)于這一問題，教師可以將因材施教的理念融入于英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過制定差異性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，創(chuàng)新英語教學(xué)的理念，將素質(zhì)教育理念融入于其中，關(guān)注中專學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

例如在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以制定差異性的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)學(xué)生充分掌握英語知識(shí)，學(xué)會(huì)英語語法，明確課文內(nèi)涵、背誦英文單詞，提升教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能夠靈活運(yùn)用單詞、語法進(jìn)行造句，開展語言交流活動(dòng)等等。根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的具體表現(xiàn)，允許學(xué)生差異的出現(xiàn)。

另外，教師也可以將三維教學(xué)目標(biāo)融入于中專英語教學(xué)活動(dòng)中，即為知識(shí)與技能（Knowledge&skills）；過程與方法（Process&steps）；情感態(tài)度與價(jià)值觀（emotionalattitude&values）。不僅僅關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

2.2 注重激趣，創(chuàng)新英語教學(xué)方式

正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得很多中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳[3]。素質(zhì)教育理念下，教師需要注重課堂激趣，創(chuàng)新英語教學(xué)的方式，更為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為中專學(xué)生營造一個(gè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How are you doing？》這篇內(nèi)容中，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示卡通人物形象對(duì)話的場景，學(xué)生能夠快速被生動(dòng)、活潑的卡通人物所吸引。在播放完成之后，教師可以學(xué)卡通人物的口吻，提問學(xué)生“How are you doing？”，使學(xué)生哄然大笑。其后教師可以組織學(xué)生一同翻開課本，進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種簡單的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生更加喜歡教師，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)中專英語課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展能夠產(chǎn)生重要的影響。

再如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Where are you from？》這一篇內(nèi)容中，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，會(huì)學(xué)生講解中國文化與西方文化之間的差異。比如中國人吃飯喜歡用筷子，而西方人則喜歡用刀子和叉子；中國人主食為大米、白面，西方人的主食為面包；中國人將“龍”視為權(quán)利的象征，是吉祥、權(quán)威的代表形象，而西方則認(rèn)為“dragon”是邪惡的化身，是邪惡的代表形象。中國文化與西方文化之間存在著一定的差異，在實(shí)際交流的過程中，需要充分考慮到文化差異、宗教信仰等相關(guān)內(nèi)容，在相互尊重文化、理解文化的前提下開展語言交流活動(dòng)。中專英語課堂教學(xué)活動(dòng)中文化的融入，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，真正提升學(xué)生對(duì)英語語言的理解。

2.3 實(shí)踐參與，提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐出真知，實(shí)踐活動(dòng)能夠有效檢驗(yàn)出學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也能夠使教師明確課堂教學(xué)需要不斷完善的地方，為學(xué)生真正營造一個(gè)互動(dòng)型、創(chuàng)新型的英語課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)[5]。

在中專英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過多種方式，組織學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐。比如教師可以組織學(xué)生開展英語歌唱比賽、英語講故事比賽等等。學(xué)生可以各展才能，將自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來。教師可以組織學(xué)生一同作為評(píng)委，可以以“中國好聲音”的比賽形式，對(duì)自己喜歡的聲音、作品轉(zhuǎn)身，增加課堂教學(xué)的樂趣。

教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放學(xué)生比較喜歡的英文電影。比如教師可以播放《阿甘正傳》、《冰雪奇緣》等廣受學(xué)生好評(píng)的電影，播放其中的電影片段，組織學(xué)生跟隨著電影進(jìn)行臺(tái)詞模仿。比如“Do the magic!Do the magic!”等臺(tái)詞需要堅(jiān)定、有力，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)電影的理解進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)誰學(xué)的最像，評(píng)選出班級(jí)內(nèi)的“最佳模仿大師”。

同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作表演，學(xué)生可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，模擬情境進(jìn)行對(duì)話。比如在學(xué)習(xí)《I need to buy a present for my mother′s birthday》這一篇課文中，學(xué)生之間可以模擬在禮品店中的場景，一位學(xué)生負(fù)責(zé)扮演銷售員，一位學(xué)生負(fù)責(zé)扮演客人，一位學(xué)生負(fù)責(zé)扮演收銀員，結(jié)合情境，自由進(jìn)行臺(tái)詞創(chuàng)編，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力。

3 結(jié)束語

素質(zhì)教育理念下，中專英語教學(xué)可以通過因材施教，創(chuàng)新英語教學(xué)理念；注重激趣，創(chuàng)新英語教學(xué)方式以及實(shí)踐參與，提升學(xué)生實(shí)踐能力等方式深入開展，真正解決當(dāng)前中專英語教學(xué)中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，英語課堂教學(xué)模式較為落后以及英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不足等問題，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷提升中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

[1]胡雙喜.適應(yīng)社會(huì)需求改革英語教學(xué)——職專英語教學(xué)面臨的困境及對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：94～96.

[2]郭洋.從美學(xué)語言學(xué)的角度看中專英語教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2013，29：288+300.

[3]楊飛.淺議中專英語教學(xué)中存在的問題及提高英語教學(xué)質(zhì)量的建議[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，12：178+186.

[4]方素玉.職業(yè)中專英語教學(xué)方法的探討——任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2011，11：92～93.

[5]李曉衛(wèi)，孫曉梅，陳素香，等.粵東北山區(qū)中專學(xué)校英語教學(xué)的調(diào)查與研究（二）——粵東北山區(qū)中專學(xué)校英語教學(xué)改革的對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2011，07：175～177.

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