劉杰

摘 要：只有把每一個兒童看成是真正的、獨一無二的人，才能與兒童溝通心靈，了解兒童，點燃兒童歡樂世界的火花。這就是情感教育的根本所在。人們是通過感情來交流的，因此在小學英語教學中滲透情感教育是至關(guān)重要的。在小學英語教學中，情感應(yīng)一直伴隨其中。情感教育的實質(zhì)是教師充分利用自身和教材所蘊涵的情感因素熏陶震撼學生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語；情感；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-360-01

蘇霍姆林斯基指出，“每一個兒童都是一個世界——一個特殊的、獨一無二的世界。”只有把每一個兒童看成是真正的、獨一無二的人，才能與兒童溝通心靈，了解兒童，點燃兒童歡樂世界的火花。這就是情感教育的根本所在。

人們是通過感情來交流的，因此在小學英語教學中滲透情感教育是至關(guān)重要的。在小學英語教學中，情感應(yīng)一直伴隨其中，為了達到教學目的，教師總是用情感目標作為達到認知目標的手段。如我在五年級講《What's the date today？》中，學完第一課時我讓同學回家向爸爸媽媽說“您們辛苦了，我一定用好好學習來報答你們的養(yǎng)育之恩。”并讓學生記住爸爸媽媽的生日，在下一節(jié)上課時用英語表達出來。那天有的同學還把家庭其他成員的生日說出來了，通過這節(jié)課的教學增進了學生與父母的情感交流。

情感教育的實質(zhì)是：教師充分利用自身和教材所蘊涵的情感因素熏陶震撼學生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。我在教學中是從以下幾方面來做的：

一、課文中的情感教育

在鉆研教材和設(shè)計教學方法時，必須充分挖掘教材中蘊涵的情感因素。如在講《Where are you from？》時，我首先讓學生熟悉自己國家的國旗，并教他們用英語怎樣說：“我是中國人?！蓖ㄟ^教學讓學生懂得只有從小愛自己的祖國，長大才能報效祖國。這一教學情景的創(chuàng)設(shè)使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，激發(fā)了學生積極的學習情感。

其次，我從英語口語的交際性人手，把英語運用在實際生活中，讓學生意識到英語就在身邊，并不知不覺地運用英語，感受到英語的親切感。如：我要跟同學借筆時，我就說：

——Excuse me，have you got a pen？

——Excuse me，have you got a pen？

——Yes.

——May I use it？

——Yes，of couse.Here you are.

——Thank you.

——Youre Welcome.

課下我也鼓勵他們多講英語，使學生置身于英語環(huán)境之中。

最后，在課堂上我還教同學兒歌，因為兒歌節(jié)奏很快、音域美、意境美，容易誘發(fā)學生聽說讀想的動力，促使孩子們產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

二、教師情感的感染

在小學英語教學活動中，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極，肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更活躍。蘇霍姆林斯基曾指出：“學校里的學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！币虼?，教師必須用自己的真情實感去感染學生，引發(fā)學生的情感，通過師生情感交流產(chǎn)生共鳴，從而才能達到學得生動、教得生動、學得有趣的教學目的。

別林斯基認為：“愛是教學的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。教學中教師的情感，首先源于教師對學生真摯無私的神圣之愛，源于教師對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。”在每一節(jié)英語課里，我注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位孩子。在我每接一個新班時，學生感到非常拘束，為了穩(wěn)定學生的情緒，我設(shè)計了這樣一個情節(jié)：

Im Mrs Liu·From this term，Im going to teach you English·1 want to be your friend· Can you tell me your name？

學生聽說老師想和他們交朋友，感到很高興，紛紛舉手自我介紹。信任與鼓勵既活躍了課堂氣氛，消除了師生的陌生感，還創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情感氣氛。

其次，在小學英語教學中，教師要認真鉆研，吃透教材，設(shè)計靈活多樣的教學方法，教具要直觀形象，采用多媒體電教手段聲情并茂，教學語言生動、語音美、語調(diào)強、富有感染力，這些都有助于學生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。

三、激發(fā)學生的學習情感

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！币虼思ぐl(fā)學生情感是促進學生主動、積極、有效學習的重要方面。

以歌激情。音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的共產(chǎn)主義信念、人生價值觀念不斷強化、升華。在《What's this？ What's that？》時，我教了同學這樣一首歌：

Whats this？

Guess！

A pen？

A book？

A pencil-box？

Yes.

學生有跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學生熱愛學校，奮發(fā)向上的積極情感。

四、以獎激情

我校多年的小學英語教學實踐告訴我們，對小學生適當采取激勵措施也是一種有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功是學習精神力量的惟一源泉，他能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望?！倍W英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要給予鼓勵。其次，開展課堂競賽也可提高學生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用組與組、生與生之間進行比賽，最后向獲勝者發(fā)紅旗。知識的獲得來自于競賽活動，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學生學習英語的愿望。

總之，在小學英語教學中，師生情感貫穿會影響整個教學過程，它既是推動學生學習的動力，又是教育教學的保證。只有把情和知兩個客觀因素統(tǒng)一于教學活動中，才會收到相得益彰的效果。