翁玲艷

摘 要：在高中學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生在語文試卷上最難以入目的成績就是對基礎(chǔ)題的考察，而基礎(chǔ)題中最讓學(xué)生們難以掌握的就要數(shù)病句改錯。這就說明學(xué)生們在高中語文基礎(chǔ)這一個板塊上的學(xué)習(xí)還十分欠缺。因此，本文主要就解答高中語文中的病句改錯做一定程度的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；病句；改錯；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-253-01

作為高中語文老師，我認(rèn)為病句改錯不僅是對學(xué)生們對基礎(chǔ)字詞的考察，更是對學(xué)生們的語法知識的考查，而語法又是整個語文學(xué)習(xí)過程中最難以理解的部分。語法枯燥無味而且難度也較大，讓整個語文課堂出現(xiàn)了厭倦的情緒，學(xué)生們都不太愿意主動去學(xué)習(xí)語法知識，導(dǎo)致對病句改錯題根本無從下手。而學(xué)生要想將病句改錯題做到爐火純青的地步，需要提高的就是語文語法能力，至少對于句子結(jié)構(gòu)是否完整，主語、謂語、賓語、乃至狀語、補(bǔ)語、定語等基本句子的成分要有一個十分明確的把握，這樣學(xué)生們在拿到病句改錯題的時候才會胸有成竹。依照病句本身存在的特點(diǎn)，將病句劃分到已經(jīng)分好類的病句框架中去，堅(jiān)持長期的訓(xùn)練就會使得學(xué)生們對病句改錯題有一定的領(lǐng)悟。

一、打好語法基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)病句改錯題提供條件

要想做好病句改錯題，讓自己不在語文基礎(chǔ)題失分，首先就需要打好病句改錯題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而病句改錯題的基礎(chǔ)毫無疑問就是語法知識，只有掌握好了語法知識，對病句改錯題才可以應(yīng)用自如，這樣的病句改錯題才會是學(xué)生們的“囊中之物”。

學(xué)好語文語法知識，最重要的就是要清楚地知道句子的構(gòu)成，要學(xué)會劃分句子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們需要大量的閱讀，只有閱讀了足夠量的句子文段，才會更好的領(lǐng)悟語言。學(xué)生們對于語言的領(lǐng)悟能力還沒有達(dá)到一定的高度，所以沒有語感，任意的一段話或者一個句子都無法準(zhǔn)確的判斷其的成分，以至于最后無法確定這段話或者這個句子是否正確。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，病句改錯題所占的比例其實(shí)不是很大，甚至有可能只是以一道選擇題的形式出現(xiàn)，但是它的考查目的卻絕非局限于此，如果高中階段的學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠?qū)⒉【涓腻e題完全吃透，那么無論是語言應(yīng)用還是進(jìn)入到高等院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，都是能夠讓學(xué)生們受益匪淺的。

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，語文老師們不會單獨(dú)的講解語文語法的相關(guān)知識，因此，學(xué)生們要做的就是根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行語法知識的自行學(xué)習(xí)。學(xué)生剛開始接觸時肯定會覺得難度很大，很難以理解甚至是根本無從下手，這時候就需要學(xué)生們由緩到急，從旁邊直擊核心，最簡單的方式就是從英語出發(fā)來學(xué)習(xí)中文語法。也許有的同學(xué)就會問了，為什么英語會對語文語法的學(xué)習(xí)提供幫助呢？這明明是兩種不同的學(xué)科，兩種不同的語言，其實(shí)對于語言的學(xué)習(xí)，有很多的共通之處，只要是掌握好了這些共通之處，便可以在任何的語言學(xué)習(xí)中來實(shí)際應(yīng)用。

在學(xué)生們開始接觸語文開始，語法知識就只是一個虛有的理論知識，絕大多數(shù)學(xué)生都只是有所耳聞，實(shí)際操作起來的話就寸步難行，其主要原因就是語法知識不在教學(xué)大綱的要求范圍之內(nèi)，而英語就不一樣了，學(xué)生們從開始接觸英語到深入學(xué)習(xí)的過程中，語法一直都是英語教學(xué)大綱中的重中之重。所以，學(xué)生們從自己所具備的英語語法基礎(chǔ)出發(fā)，然后根據(jù)自己的理解能力來逐漸地轉(zhuǎn)變，這樣相信學(xué)生們對于語法的領(lǐng)悟能力一定會有所提升，那么自然而然的學(xué)生們對病句改錯題的解題能力就會得到很大程度的提升。

二、實(shí)際操作題目，明確考題方向

俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。只有將理論知識付之于實(shí)踐，才能夠真正的檢驗(yàn)自己是否對語法知識已經(jīng)有了一定程度的掌握。但是部分學(xué)生有了一定的理論知識基礎(chǔ)后，當(dāng)他們真正的接觸病句改錯題時依然感到手足無措。學(xué)生們會出現(xiàn)這樣的情況最主要的原因就是學(xué)生們不會將理論知識實(shí)際應(yīng)用，因此，學(xué)生們要加強(qiáng)的就是將自己已經(jīng)具備的理論知識真正的應(yīng)用于病句改錯題當(dāng)中。

在實(shí)際操作之前，學(xué)生們要做的就是要清楚的了解病句改錯題的主要考查方向。舉個簡單的例子，就比如句子缺少成分、句子出現(xiàn)歧義、句子中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、句子中詞語的詞意重復(fù)、句子中所修飾的形容詞所放的位置不當(dāng)?shù)鹊取Ｒ虼?，學(xué)生們需要根據(jù)自己所接觸到的題目依據(jù)病句的特征將病句進(jìn)行分類，并且摘抄下典型的例句，供自己參考學(xué)習(xí)。

在這個過程中，老師需要幫助學(xué)生們整理關(guān)于病句改錯題的實(shí)際典例以及它們的分類，而學(xué)生們需要做的就是根據(jù)老師提供的典型例題，再根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行例句的摘抄。同時，學(xué)生們還需要和老師及時的溝通，將自己所遇到的困難和老師進(jìn)行及時的溝通，糾正自己的錯誤方法，及時的檢測自己是否已經(jīng)掌握了解題能力。接下來就是要做足夠的習(xí)題，讓自己逐漸的形成解題思維，就算是面對一道從未見過的病句改錯題，自己也能夠以最快的反應(yīng)來找到解題的思維。通過長時間的閱讀的積累，以及長時間的練習(xí)病句改錯題的經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生們在病句改錯題的方面會有足夠大的突破。

另外，任何的學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，語文老師需要做的就是幫助學(xué)生收集資料以及整理相關(guān)的知識和題型，然后再及時的發(fā)放給學(xué)生，讓他們隨時處于一種學(xué)習(xí)的氛圍之中。老師還需要及時的監(jiān)督學(xué)生，督促他們進(jìn)行相關(guān)病句改錯題的整理，讓學(xué)生們保持一種高度的自覺性。幫助學(xué)生找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，及時彌補(bǔ)不足之處，讓他們的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到爐火純青的地步。

病句改錯題在高中階段是一個難度較大的內(nèi)容，雖然在高中階段不是教學(xué)大綱中最重要的內(nèi)容，而且一般情況下只會以一道選擇題的形式出現(xiàn)。但是，對于即將進(jìn)入到高等院校繼續(xù)深造的學(xué)生而言，學(xué)好這部分內(nèi)容對學(xué)生們來說都是令人受益匪淺的，學(xué)生們將語法知識以及語言應(yīng)用的基礎(chǔ)打得牢，那么學(xué)生們自身的語言應(yīng)用能力就會得到很大幅度的提升。