王德偉

摘 要：高中化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式可以使高中化學(xué)教學(xué)目標高效達成。目前，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種先進的教學(xué)模式，即圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)，通過小組合作的形式完成討論過程，在自主探索中完成任務(wù)。本文將對高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本內(nèi)容進行闡述，并圍繞其基本環(huán)節(jié)提出一些具體的方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；高中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-248-01

在學(xué)習(xí)過程中，擁有主動學(xué)習(xí)的興趣和方法遠比被動記憶枯燥的課本理論知識重要得多。目前，我國的教學(xué)模式正在發(fā)生著深刻的變革，全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育需要得到教師的注重。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的客觀能動性和自我創(chuàng)新能力。

一、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式概述

1、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式基本內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)主要通過教師書面講授來完成，教師的學(xué)生主體意識相對較差，教學(xué)過程的核心是教師對理論知識的講授。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師之間的交流和溝通很少，教學(xué)任務(wù)主要通過學(xué)生被動接受理論知識完成。通過課堂交流活動和小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂教學(xué)目標高效達成，因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)模式，旨在提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式進行自主探究，從而找出解決問題的途徑，完成課堂教學(xué)任務(wù)。采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以在提升教學(xué)效率的同時激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，符合素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求。

化學(xué)是一門實驗與理論知識相結(jié)合的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以加深學(xué)生對理論知識的認識，同時還能使學(xué)生的動手能力得到提升。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式至少應(yīng)該具有以下三個基本環(huán)節(jié)。首先，在教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的素質(zhì)能力提出課堂學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)以小組的形式進行分配，讓所有學(xué)生都具有自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，各小組學(xué)生帶著真實的學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識通過小組合作的討論方式進一步探索和研究，從而找到合理的解決問題的途徑，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況以及合作學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題進行相應(yīng)的評價和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的重要意義

無論是在科學(xué)研究活動中，還是在日常的工作學(xué)習(xí)過程中，合作意識都是非常重要的一種應(yīng)用意識，因此，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中具有不可忽視的重要意義。一方面，合作學(xué)習(xí)是提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然要求。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的想法和思路可以得到共享，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，教學(xué)目標也能高效達成；另一方面，在教學(xué)過程中采用合作教學(xué)模式，有助于學(xué)生合作意識的提升，為學(xué)生的進一步深造乃至科研打下良好的基礎(chǔ)，這樣才能為我國提供高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

1、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備和多元化的學(xué)習(xí)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近真實的學(xué)習(xí)情境，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中提出學(xué)習(xí)任務(wù)，可以更加激發(fā)學(xué)生進行合作探究的欲望，從而使學(xué)生可以更好地完成實驗探究的環(huán)節(jié)。在提出學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)中，一方面教師應(yīng)該注意一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞其教學(xué)任務(wù)展開，避免過分追求學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，而忽視了任務(wù)內(nèi)容本身；另一方面教師要考慮到學(xué)生的合作討論素質(zhì)能力，提出一些難度適宜而又可以提高學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、分配學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)相對來說較為復(fù)雜，由每個學(xué)生獨立完成可能存在一定的難度。因此，將總?cè)蝿?wù)進行合理分配，同時結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)分為幾個小組，采取合作學(xué)習(xí)的方式來更好地完成任務(wù)。例如，在進行化學(xué)反應(yīng)物濃度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組同學(xué)合作完成一個濃度梯度的實驗，這樣可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成實驗，并通過交流與討論對實驗結(jié)果有一個高度認識。

3、小組合作探究

小組合作探究環(huán)節(jié)的質(zhì)量會直接影響合作學(xué)習(xí)教師模式的質(zhì)量，以學(xué)生為主體、教師指導(dǎo)式的小組合作探究模式具有較好的教學(xué)效果。首先，在提出學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以給學(xué)生提供一些探究的思路和想法，同時應(yīng)該給學(xué)生留下自主想象的空間；其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該輪流對各組學(xué)生進行指導(dǎo)，結(jié)合小組探究情況給學(xué)生提供一些可供參考的思路，幫助學(xué)生高效完成合作學(xué)習(xí)過程；最后，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的客觀能動性，鼓勵學(xué)生積極與他們分享自己的思路，在小組成員的共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、交流與共享

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思路和觀點肯定是各不相同的，因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該設(shè)置交流與分享環(huán)節(jié)。通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流與互動，大家可以分享彼此的觀點，共享彼此的實驗成果，從而在相同的時間內(nèi)獲得更多知識。在相互交流過程中，教師應(yīng)鼓勵各位學(xué)生借鑒別人的新穎觀點，改正自己的錯誤觀點。通過交流與共享，提升自我，可能會得到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

5、評價與反思

在合作學(xué)習(xí)的最后，還應(yīng)該設(shè)置評價與反思階段。首先，教師應(yīng)該對整個合作學(xué)習(xí)過程進行全面的總結(jié)和梳理，讓學(xué)生可以更好地把握課堂教學(xué)任務(wù)、理清課堂教學(xué)知識框架；其次，教師應(yīng)該提出合作學(xué)習(xí)過程中存在的一些不足并進提供一些改進方法以便于學(xué)生借鑒；最后，教師應(yīng)該對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行肯定，從而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

參考文獻：

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[3] 羅愛華.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)選擇題講評中的運用[J]教育教學(xué)論壇，2013.