李輝龍內蒙古呼和浩特市內蒙古藝術學院

創(chuàng)新理念下計算機基礎教育教學的改革路徑研究

李輝龍
內蒙古呼和浩特市內蒙古藝術學院

信息化、科技化和數(shù)據(jù)化時代到來的趨勢越來越明顯，在此基礎上，人們對教育的要求也越來越苛刻，更加嚴格認真的對待教育，為了達到最終的目的，使得所有的孩子都能夠享受好的教育，就需要現(xiàn)今教育學家進行探索，尋求新的學習方式，培養(yǎng)孩子們良好的綜合分析的能力，理論聯(lián)系實際，兩者的相互結合，使得當前計算機基礎教育的改革道路發(fā)展迅速。

計算機；創(chuàng)新理念；基礎教育；教學改革

我國的計算機基礎教育的發(fā)展突飛猛進，達到了一個新的高度。每個階段的學生發(fā)展各不相同，例如中專的學生學習的方面就不同于其他的學生，各自有各自的側重點，這種特殊的學習方式使得教育家得鉆研出不同的教學方式，具體問題具體分析，教育學家需要不斷的探索出一套方案，這種方案不僅僅能夠適應當前的發(fā)展規(guī)律，還能夠使得學生能夠更好地適應計算機創(chuàng)新教育。

1 計算機基礎教育發(fā)展過程的簡述

我們簡單的把計算機的發(fā)展過程分為兩個大的時期，第一時期是初期，第二時期是在二十世紀八十年代后期。兩者的側重方面不同，但也存在相似性。前者的側重點是設計程序，后者的側重點是基本技能的操作。兩者都注重計算機教育的專業(yè)性，在計算機教育方面的創(chuàng)新性自然也是備受重視的。這兩個時期的計算機發(fā)展過程基于國外的計算機教學課程的過程，總體的分析和側重點都詳略得當，處理的很好。

2 計算機教育的實際情況的分析

計算機基礎教育的發(fā)展受到越來越多人的關注，在這個過程中，老師們從中吸收了很多的經驗教訓，并且與團隊合作，共同開創(chuàng)出了全新的計算機基礎教育課程，教學成果受人矚目，取得了很大的成功。實際上的計算機基礎教育是基于具體的實踐情況的，理論與實際相互結合，將理論運用于實踐，在這個過程中探索出來的具體的教學方法是老師們的心血，也是精華。計算機基礎教育改革的道路越走越遠，在這個過程中，不變的是傳統(tǒng)的教學方式，還是以學生自主思考和老師傳授知識為主。創(chuàng)新后的計算機基礎教育順應了時代發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新思維表現(xiàn)的很明顯，但是仍舊不能脫離實際情況。實際情況和創(chuàng)新思維二者的銜接和結合更加促進了計算機基礎教育的發(fā)展，新形勢下的改革取得重大進步。

3 計算機基礎教育發(fā)展困難的簡單分析

要想成功的完成一次改革很困難，在這個過程中可能遇到的困難更是數(shù)不勝數(shù)，要想形成完整的教學體系和系統(tǒng)，就需要其他方面的支撐。首先最重要的當然是師資，有經驗的教師更夠很好的判斷出學生的實際情況，能夠對癥下藥，針對學生可能存在的問題進行糾正和管理，這樣一來，就能夠對學生的發(fā)展起到促進作用。但是實際上，教師的能力也是很有限的，或者說老師的能力也是參差不齊的，有些老師不能夠很好的判斷，缺乏專業(yè)的訓練，或者剛上崗沒有充足的教育經驗，又或者老師不擅長歸納，不能夠很好表達出自己的意思，對學生操作能力要求不高，只是一味的將知識灌入學生的腦袋中，這些問題都是可能存在的，同時這些問題也會造成計算機基礎教育改革過程中的困難，要想更好地完成改革發(fā)展，只能尋找其他方面的解決措施。在進行教師招聘之前，就應該想好招聘的標準，要求教師具有良好的心理素質，能夠很好地判斷出學生的思維動向。

實際上，基礎教育改革面臨的問題還有很多，由于中專學生學習計算機基礎的特殊性，因此要求這種改革需要與具體實際相結合，不能脫離實際，但是也不能一味的天馬行空，就像一次實驗，需要經過反反復復的探索才能形成最后的成果。教師也可以同廣大計算機基礎教育專家一起探索，帶著自己的問題更加身臨其境，不懂得可以立即咨詢。

4 計算機基礎教育具體創(chuàng)新方式的研討

信息化、科技化和數(shù)據(jù)化到來的趨勢更加明顯，在這種經濟全球化和教育普遍化發(fā)展的新形勢下，人們開始更加注重對教育的培養(yǎng)，經濟全球化，思考多元化，使得中專學生的思維方式也更加趨近于多元化發(fā)展。計算機基礎教育發(fā)展的出發(fā)點是創(chuàng)新理念，理論與實際相互結合，理論用于實踐，更好的突出創(chuàng)新和實踐的具體作用，也更加有利于更多新思維的涌入和開發(fā)。

我們具體分為兩個方面的創(chuàng)新:

第一方面的創(chuàng)新是教學觀念方面。傳統(tǒng)的教學方式就是老師一味的給學生理論知識，老師是主動灌入知識，但是學生莫名其妙變成了被動接受知識，成為一個只知道接受知識的機器人，為了更好地改變這種傳統(tǒng)的教學方式，計算機基礎教育開始實行改革，為了更好地培育學生的主觀能動性，使得學生開始成為自己學習的主人，不再是被動的接受知識，這樣一來，不僅能夠使得教學方式有新的進步，也使得學生能夠有更多的精力自主學習。

第二方面的創(chuàng)新是教學模式方面。根據(jù)具體的實際情況更好地進行教學模式的創(chuàng)新，過去的教學模式就是老師授課，學生被動接受知識，一堂課下來，老師與學生之間的交流甚少，這種情況甚是普遍，但是在這種情況下教出的學生是缺少能動性和主觀性的，因此計算機基礎教育開始進行創(chuàng)新，將老師與學生之間的互動增加進來，使得課堂更加生動和形象，例如，老師在上課之前就應該考慮好課堂上面怎樣充分激發(fā)學生的積極性，提前提出問題，進行回答問題有獎。小組制度等等使得課堂變得生動有趣。在改革后的課堂上面，學生就是課堂的主人，老師負責提出主題和討論的話題，他們在小組內自有分工，自行分配任務，學會自主尋找解決問題的方式。

5 結語

計算機基礎教育改革是為了更好的適應當代中專學生的發(fā)展，這種改革最終還是達到了創(chuàng)新的目的，取得的成果不言而喻。但是在這種新的教育方式下的老師和學生都將面臨巨大的考驗，學生應該不斷嘗試去適應這個過程，老師應該不斷設計方案，使得學生更好更快的適應。這種新形勢下的教育改革方式對后來的教育改革具有借鑒意義。

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李輝龍（1988-），男，內蒙古巴彥淖爾盟人，內蒙古藝術學院教師，本科。