王芳芳黑龍江省大慶市肇源縣茂興中心小學(xué)

如何打造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂

王芳芳
黑龍江省大慶市肇源縣茂興中心小學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂(lè)趣、一種享受，一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)者，用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值，徜徉于生活數(shù)學(xué)，活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的快樂(lè)生活之中。英國(guó)教育家斯賓塞在1854年就提出了“快樂(lè)教育”的思想，他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，打造出快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造一種快樂(lè)的氛圍，傳遞一份愉悅的信息至關(guān)重要。

快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，可以讓兒童在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抑制疲勞，消除緊張情緒，對(duì)學(xué)習(xí)保持旺盛的精力和高度的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)、技能，同時(shí)教師要以一個(gè)大朋友的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多一些的快樂(lè)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行快樂(lè)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“境中求樂(lè)，樂(lè)而好學(xué)”

教師在上課伊始就要多創(chuàng)造一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而促發(fā)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其處于思維的激活狀態(tài)，為新舊知識(shí)提供接觸點(diǎn)。教師可以采用故事引入法，直觀(guān)形象法，制造懸念法，游戲競(jìng)賽法，口號(hào)引領(lǐng)法等在情境中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小營(yíng)業(yè)員”的情境，模擬買(mǎi)賣(mài)物品的生活片段，使學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)，能加深對(duì)人民幣元、角、分之間的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，我設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí)，5名學(xué)生圍著4把椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀(guān)建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1,5比4多1”，即復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，有引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣。

二、探索多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“學(xué)中求樂(lè)，樂(lè)而善學(xué)”

教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。讓現(xiàn)實(shí)的、有效的、探索的、合作交流式的數(shù)學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，探索能力，讓學(xué)生在快樂(lè)的探究中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。在40分鐘的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)做到少講精講。將思考、探索、交流的時(shí)機(jī)與機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在有效的小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)將組織小組成員針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，然后進(jìn)行討論交流，從而得到解決問(wèn)題的方式，同時(shí)教師深入到小組中，對(duì)小組成員中解決方案進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生在自探共研中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中真正的掌握知識(shí)。例如在教學(xué)《5的乘法口訣》一課時(shí)。學(xué)生懂得一五得五，二五一十的形成過(guò)程后，教師放手讓學(xué)生在小組內(nèi)編出剩下的口訣，學(xué)生們先觀(guān)察松果個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)三堆松果有15個(gè)，從而編出三五十五，以此類(lèi)推。編出5的乘法口訣后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察5的乘法口訣的排列規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)5的口訣的理解，學(xué)生不僅對(duì)自己親自體驗(yàn)到的知識(shí)印象深刻，而且在體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中品嘗到了收獲的喜悅和成功的快樂(lè)。又如在教學(xué)《雞兔同籠》一課時(shí)，“有頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各有幾只？”學(xué)生心算、筆算后仍然面露難色。這時(shí)我發(fā)出口令：“全體兔子起立，舉起兩只前腳?！睂W(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，教師接著問(wèn)：“現(xiàn)在雞和兔子的腳數(shù)一樣了，上面有45個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生回答：“45×2= 90只”，“少了多少只？”“26只”，這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)，“26÷2=13只兔子，32只雞。”就這樣看似很難的“雞兔同籠”的問(wèn)題就這樣輕松地解決了。相信學(xué)生在愉快的課堂氣氛中領(lǐng)悟到的數(shù)學(xué)知識(shí)肯定會(huì)經(jīng)久不忘，受益終生的。

三、引入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中求樂(lè)，樂(lè)而創(chuàng)造”

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能選用學(xué)生樂(lè)于接受，有數(shù)學(xué)價(jià)值的題材，如現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，有趣的數(shù)學(xué)史，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證、交流與解決問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷再創(chuàng)造過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“玩中求樂(lè)，樂(lè)而創(chuàng)造?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》一課以后，我為學(xué)生安排了這樣的家庭作業(yè)，就是要求他們用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)。這樣的家庭作業(yè)受到了孩子們的歡迎，積極性也很高，經(jīng)過(guò)他們的描繪，一幅幅充滿(mǎn)創(chuàng)意的圖畫(huà)出現(xiàn)在我的眼前，讓人感嘆，孩子們的思維是如此的活躍。這樣的家庭作業(yè)，不僅在孩子們喜歡的活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。又例如在教學(xué)《1千米有多長(zhǎng)》一課時(shí)，如果教師單純依賴(lài)課件展示肯定有其局限性，而教室又小，所以我在這時(shí)及時(shí)組織學(xué)生去操場(chǎng)一起去體驗(yàn)1千米到底有多長(zhǎng)。方式是我找好起點(diǎn)后，由一名同學(xué)先雙臂伸開(kāi)，表示1米。下一個(gè)同學(xué)也雙臂伸開(kāi)以此類(lèi)推，這下可把我班的20個(gè)孩子累壞了，因?yàn)?0個(gè)手指對(duì)手指之后才20米，之前的第一個(gè)孩子繼續(xù)向前跑去，這樣在同學(xué)們共同配合下，當(dāng)孩子們真正發(fā)現(xiàn)1千米竟然有那么長(zhǎng)呢，雖然累，但那種快樂(lè)真的是無(wú)法抵擋的。親自體驗(yàn)知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，這樣發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)也是溢于言表的。

總之，在打造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種豐富多彩的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。營(yíng)造寬松和諧的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。用生動(dòng)，形象的語(yǔ)言，游戲，引領(lǐng)學(xué)生的情感表現(xiàn)。用激勵(lì)的活動(dòng)，深入的贊賞點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。打造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土！