王梅華湖北省嘉魚縣新街鎮(zhèn)曬甲山小學(xué)

促進學(xué)生寫作的發(fā)展

王梅華
湖北省嘉魚縣新街鎮(zhèn)曬甲山小學(xué)

寫作是生活中不可缺少的項目，需要有語言文字知識作基礎(chǔ)，要識字，要識詞，要掌握有關(guān)用詞造句、布局謀篇的知識。只有讓學(xué)生多閱讀，在讀中注意積累，在生活中自覺觀察。有了豐富的語言和生活經(jīng)驗積累，學(xué)生對寫作就有了興趣，他們就會積極主動心情愉快地去寫作。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)作方法的點撥，減少對學(xué)生寫作的束縛，尊重學(xué)生在寫作過程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓孩子們得心應(yīng)手地展示自己的作品。學(xué)生就能寫出好文章，寫作自然得到了發(fā)展。

積累；興趣；捕捉；求真；務(wù)實；自由；開放；創(chuàng)新

寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)中的重要部分，是學(xué)生利用語言文字符號將知識、思想、觀點、看法、態(tài)度等表達出來，把心里想的化為筆下之言。在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、表真意、吐真言，體現(xiàn)出個性色彩，盡最大努力去促進學(xué)生獨立思考，進而挖掘靈性，使其更大地發(fā)揮，在文中充分展示創(chuàng)新，促使寫作能力得到發(fā)展。

一、從文本中體察積累，學(xué)用結(jié)合

作為語文教師應(yīng)從低年級寫作抓起，遵循學(xué)生的記憶、認(rèn)知特點。從每篇課文中積累，有意識地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、仔細(xì)地品讀課文，按一定的要求摘抄并記憶優(yōu)美的詞、句。背誦段、篇，讓學(xué)生在背誦中感受語言文字的優(yōu)美，從摘抄中積累各種語言材料，使自己的語言漸漸豐富起來，這樣寫作起來就有話可寫。閱讀是寫作立意的基礎(chǔ)，所以寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，在日常教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，學(xué)習(xí)觀察事物、分析事物的方法。從閱讀中獲得真正屬于自己的心得，學(xué)會遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法，并從中學(xué)到寫作的基本功，然后運用到自己的寫作中去。在閱讀中體會到的必然對學(xué)生起到潛移默化的作用，廣讀熟背，強化讀書積累，有了比較豐厚的語言積累，自然可達到左右逢源、文思泉涌的境界，最終達到在積累中創(chuàng)新的目的，學(xué)生的習(xí)作便會煥發(fā)出鮮活的色彩。學(xué)生再不會為寫作感到苦惱。

二、激發(fā)誘導(dǎo)寫作興趣，發(fā)掘潛能

寫作是一種技能，是一種從學(xué)生頭腦已經(jīng)儲存的信息中，選取有關(guān)的信息作為題材進行書面表達訓(xùn)練的教學(xué)活動，這時有效地激發(fā)寫作興趣對于學(xué)生在寫作中的發(fā)展是十分重要的，需要老師利用一切能夠引發(fā)學(xué)生的手段，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)最佳水平。如：創(chuàng)設(shè)最佳的習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；用動情的導(dǎo)語起頭帶動學(xué)生的思緒；教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生寫作中的閃光點，尊重學(xué)生的勞動成果，多給予肯定的評價。如：遇到好的文章或?qū)懙们‘?dāng)?shù)脑~句段，及時的鼓勵，表揚能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而誘發(fā)他們潛能的情感，促使寫作學(xué)習(xí)的愿望，使人非常想說非常想寫，寫作就成為學(xué)生表達的需要。這樣一來，學(xué)生才會樂于寫作，從而主動地展現(xiàn)自己的真情個性。真正令人心有所感，情有所動。做到理真情切而意達。

三、捕捉生活題材，注重廣泛空間

生活是文章的基礎(chǔ)，學(xué)生在個人生活里所接觸到的事物就自然而然的成為寫作的材料，只要教師選取的作文題目不限得太死，讓學(xué)生有充分的選材余地，學(xué)生就會把所見所聞寫出來。所以作文的題目應(yīng)該是開放式的，要么半命題，讓學(xué)生可以補上自己想說的主題。如：《我愛……》，這樣的題目既可寫人，又可寫事或物，都能夠表達情感，學(xué)生可以自由選擇，寫自己想寫的內(nèi)容，這樣寫作空間就廣泛些，學(xué)生都有話可寫了。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，時時處處留意生活的感受，用自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”，寫出新意來。小學(xué)生寫作是起始作文，不要要求太高。如：寫人的作文，只要學(xué)生能用具體的事例寫出人物特點就可以了。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生回憶各自的生活經(jīng)歷，捕捉生活題材，在題材的處理上多作指導(dǎo)，介紹具體的寫作方法，鼓勵學(xué)生放開手腳，進行擴散思維，定準(zhǔn)自己寫作的側(cè)重點。滿足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，就能從平凡處找到不平凡。

四、寫作語言與寫作形式，彰顯特色

孩子們的語言要體現(xiàn)出學(xué)生的年齡特點，要求語言真實，能代表自己的真情實感，怎么想就怎么寫，讓自己的思緒自然流露出來，從頭腦中落到筆尖上，從筆尖上落到紙上。用自己個性化的語言表達出自己的情感，言為心聲、文如其人。寫作語言的特色主要表現(xiàn)在：

1、文章的趣味性。小學(xué)生的語言不可過于強求標(biāo)準(zhǔn)化、合理化，要表現(xiàn)出童真童趣，真正做到有內(nèi)容可寫，有情感可抒。

2、巧用詞語、名句、俗語等。詞語要活用，用到恰當(dāng)?shù)牡胤?；用名句或俗語時先要明白意思，再看用在這里與文章是否相符。

3、適時地用好修辭手法，文中多一些擬人、比喻、夸張，增加語言的優(yōu)美和文章的色彩。

4、有豐富的想象和幻想。童年是充滿想象和幻想的時代，在寫作中要最大限度的調(diào)動學(xué)生想象的潛力，為寫作所用。

學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材和寫作能力自由選擇寫作形式。如：寫事方面的作文可按照事情發(fā)展的順序?qū)?，也可按時間順序、方位順序?qū)懀部傻箶?后事前提)、插敘等等。平時要通過多種方法進行練筆。如：看圖作文、擴寫、縮寫、改寫、仿寫、續(xù)寫、補寫想象等。鼓勵學(xué)生寫出不同的開頭，不同的結(jié)尾，不一樣的人、事、景、物。不設(shè)條條，不定框框，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，只要是事真實，話真實，情真實就行，寫出自己的模式，擺脫范文式，給他們自由翱翔的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，用最能抒發(fā)自己內(nèi)心感受的表達方式來寫作。如此訓(xùn)練，寫作能力就會在不斷的練筆中得到提高。

只要我們堅持不懈地豐富學(xué)生的語言積累，進行多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平在日積月累的學(xué)習(xí)過程中就會不斷地提高。在寫作訓(xùn)練中有意識地鼓勵學(xué)生海闊天空地想象，自由地傾吐，把課堂知識延伸到課外，同時也把課外所見所聞帶到課堂內(nèi)，融化為自己的知識儲備。放手讓他們發(fā)揮，激發(fā)他們的靈感，這樣寫作時就能輕而易舉，寫出自己獨特的好文章。