吳艷潔廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀(jì)中學(xué)

課堂教學(xué)及時反饋策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

吳艷潔
廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀(jì)中學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，是師生之間互動交往的過程，在這一過程中數(shù)學(xué)教師必然會接受各種各樣課堂上反饋的信息，因此，教師要重視這些學(xué)生反饋的信息，有意識地利用這些信息形成有效的及時反饋策略，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

及時反饋；初中數(shù)學(xué)；作用意義

初中數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不強(qiáng)，為了改變這一現(xiàn)狀數(shù)學(xué)教師采取了各種各樣的措施來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)反饋是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生在課堂上語言、動作、表情、練習(xí)等各方面的表現(xiàn)，重視自身對學(xué)生的評價和教學(xué)方式的改變，并將這些反饋信息作為改變教學(xué)效果的重要工具，不斷發(fā)揮反饋信息在教學(xué)中作用。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要闡述了課堂教學(xué)及時反饋策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效作用。

1 利用課堂提問反饋的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，并讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，這就需要我們在初中數(shù)學(xué)具體教學(xué)中重視課堂提問，通過課堂提問來搜集有效的信息，及時對課堂教學(xué)作為有效的調(diào)整，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而為學(xué)生營造出一種良好的課堂氛圍，不斷提高課堂教學(xué)效果。課堂提問是具有較強(qiáng)針對性的一種課堂組織形式，因此，在教學(xué)中我們教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等給學(xué)生設(shè)計(jì)一些既有普遍性又有針對性的問題，但是，教師提問的內(nèi)容不能千篇一律，也不要超出學(xué)生的能力范疇，要讓學(xué)生有一種“跳一跳就能把果子摘下來”的感覺，還要適時改變課堂提問形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。比如，“二次函數(shù)y=ax2的圖像與性質(zhì)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)，也是非常關(guān)鍵的一節(jié)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果會直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，但由于這一節(jié)內(nèi)容較為抽象枯燥，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，這必然會影響到課堂教學(xué)效果。為此，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以改變提問方式，將傳統(tǒng)的教師問什么學(xué)生回答什么，改成學(xué)生的相互問答的形式。教師可以先將學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讓各個小組的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互相提問，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又便于教師在學(xué)生相互提問中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)學(xué)生及時反饋的信息進(jìn)行有針對性的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明，適當(dāng)改變課堂提問形式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2 通過小組合作反饋的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提高了，才能自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的最大化。傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，往往使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，無法自由發(fā)表自己的見解，這在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極采用自主探究、合作學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐等有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察學(xué)生神情、態(tài)度，獲取學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中反饋的信息，對偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組及時予以提醒，對討論出現(xiàn)阻礙的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在教學(xué)“全等三角形的判定（SAS）”一課時，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個小組分工合作探究全等三角形判定的方法，在小組合作學(xué)習(xí)中對于個別學(xué)生不會作圖，無法利用圓規(guī)畫一個角等于已知角，也有的學(xué)生畫出的兩個三角形不全等的問題，教師可以發(fā)揮小組的優(yōu)勢，讓小組成員進(jìn)行相互指導(dǎo)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式讓每一個小組成員都能夠參與其中，使每個學(xué)生都能夠有事可做，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)行完善和提高。

3 借助課堂練習(xí)反饋的信息，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果

通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多差生出現(xiàn)的一個重要原因就是教師不重視學(xué)生及時反饋的信息，不能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的矯正和補(bǔ)救，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的偏差越來越大。課堂鞏固練習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要手段，教師要重視課堂鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中反饋的信息，迅速及時地采取有針對性的矯正措施，并及時調(diào)整教學(xué)、改變計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在課堂鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)時，教師要力求知識覆蓋全面、難度適中、思維含量高、具有較強(qiáng)的思維性，讓每個學(xué)生在練習(xí)中都能夠有所收獲，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果。比如在“二次函數(shù)與一元二次方程”一課的課堂鞏固練習(xí)中，許多教師可能發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于一元二次方程的解法遺忘較快，無法快速準(zhǔn)確地得出問題的答案，并且解法不夠靈活，根據(jù)學(xué)生反饋的這一信息，教師可以及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)幾道有代表性的解一元二次方程的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行有針對地練習(xí)，從而鞏固了學(xué)生對一元二次方程的解法。這種根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中及時反饋的信息有針對性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的做法，讓學(xué)生的疑惑得到了解決，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)及時反饋策略是一種有效的教學(xué)策略，教師在教學(xué)中要將這種策略貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，積極通過課堂提問、小組合作、課堂練習(xí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而努力打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

[1]徐軼群.初中數(shù)學(xué)課堂中有效反饋的策略研究[J].考試周刊, 2014(12):73-75.

[2]何春玲.及時反饋對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2016(5):112-112.