董秀艷吉林省吉林市昌邑區(qū)哈達小學

實行分類推進提高語文教學效率

董秀艷
吉林省吉林市昌邑區(qū)哈達小學

我校學生大半為進城務工子女，家長對孩子的監(jiān)管不到位，輔導跟不上。所以，幾年來，我根據(jù)學困生比例較大的實際情況，在教學中嘗試了多種多樣的辦法提高教學質(zhì)量。尤為顯著的是在語文教學中采取的分類推進的方法，提高了語文教學效率。具體做法是：提出“扶差”、“保優(yōu)”的方案，制訂教學目標、教學要求以及相應的訓練計劃，調(diào)動了學生的學習積極性，取得了大面積提高語文教學質(zhì)量的成效。我的主要做法是：

一、調(diào)查研究，分類站隊，分別對待

由于每個學生的遺傳素質(zhì)、所處的環(huán)境條件和所受的具體教育不同，學生在掌握知識、發(fā)展智力的過程中存在著個別差異。因此，深入了解學生的一般情況和個別差異是進行分類推進的基礎(chǔ)。每當新學期開始，我都通過調(diào)查、教學、談話、考察、訪問等活動，了解學生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、學習態(tài)度和學習習慣、家庭環(huán)境等等并加以分析，將學生的語文水平分為上、中、下三類。下等的學困生又分為三種，一是智力水平發(fā)展較好，但是主觀不夠努力的學生；二是主觀較努力，但智力水平發(fā)展有限，基礎(chǔ)知識較差的學生；三是基礎(chǔ)知識較差，主觀又不努力的個別學困生。

通過分類站隊，我對自己的學生做到心中有數(shù)，進行有的放矢的教學。對第一種學困生主要采取正面教育、誘導的方法，通過個別談話、樹立榜樣、競賽評比等渠道打通他們思想的癥結(jié)，幫助他們明確學習目的，激發(fā)學習興趣；對第二種學困生幫助他們查缺補漏，分析根本原因，教給他們學習方法，樹立學習的自信心理；對第三種學生則要挖掘思想根源，個別談話、個別輔導、尋找他們身上的閃光點、特長等等方法，做到“長善救失”，幫助他們走出“陰霾”樹立自信，激發(fā)學習熱情。

二、多種渠道，多種方法，補救促強

根據(jù)教學任務和學生的實際情況，有目的地選擇和運用適當?shù)姆椒ǎㄟ^多種渠道幫助學生補缺補漏，掃除學習中的障礙，創(chuàng)造有利的學習條件，錘煉優(yōu)生。使得學困生轉(zhuǎn)化，優(yōu)生更優(yōu)，這是分類推進的目的。在這方面我的主要做法是：

1、在課堂教學中充分調(diào)動學生的學習積極性。從而激發(fā)他們學習的熱情，增強學習的自信心。

2、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①我備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？我備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學困生同時并進。②我在上課時盡量要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有更多的回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不是將他們擱置起來，置之不理。讓他們品嘗到成功的喜悅，嘗到甜頭，培養(yǎng)興趣。例如班上有個女生叫陳春宇，從小不但失去母親而且體弱多病，上一學年時，學習成績偏后，經(jīng)過一系列的幫扶，到三年級時語文成績居中，小升初時成績也很不錯。我班上的多數(shù)學生，學習成績都有不同程度的提升。三控制學困生課堂違紀的問題。沒有好的紀律，難以保證提升學習成績，老師講課就那么20多分鐘，如果走神溜號，開小差搞小動作等，何談學習新知，一次次，一節(jié)節(jié)課，漸漸地，不但養(yǎng)成了壞習慣，還落下了難以償還的“學習債”，隨之而來的，也就是厭棄學習、被動學習，淪為學困生行列。因此，控制學困生的課堂紀律十分重要。③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。④根據(jù)教學進度和學生存在的不同缺漏，有意識地利用課余時間進行必要的集中輔導或個別輔導等等，不貪多求快，哪怕一天解決一個問題也是不小的收獲。對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。我輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀或午休時間，對學困生進行耐心輔導。我經(jīng)常把幾個學困生帶在身邊，無論是說、寫、、念、背，一直在堅持著，小紙條常備常用，效果顯著。 ⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，充分發(fā)揮“小老師”的作用。我根據(jù)班級的學生情況，由一個小老師（學習成績好的學生）幫助一至二個學生（學困生），實現(xiàn)“一幫一，一對紅”的目標。在加強思想教育的同時，開展互幫互賽，實現(xiàn)好、中、差共同進步的理想和愿望。這樣的做法我一直沿用至今。如題組練習、對比練習、基本練習、擴散練習。訓練時要把握“精”、“勤”二字，即時時把握學習的知識水平，練習題要根據(jù)教學的內(nèi)容、目的以及學生的的知識差異，練到點子上，體現(xiàn)出“精”字來，同時要求學困生加倍學習，鞏固新知，做到練得勤、學得實，使之盡快跨入中等的行列。

三、家校齊抓共管，促進語文學習成績的提升

我經(jīng)常主動與家長取得聯(lián)系。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件，父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我利用家長會、家訪、電訪、便條、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。由于我們的家長大多數(shù)為進城務工人員，文化素質(zhì)不高，對自己的子女不夠重視。我就把握住機會，廣泛聽取家長們的意見和要求，了解學生在家里的學習、生活、情況及愛好，向家長講授正確的培養(yǎng)教育子女的方法，讓他們也參與到孩子的學習活動之中，用心傾聽自己孩子的朗讀、背誦，給自己孩子聽寫，讀他們的作文等等。并且指引他們虛心向有經(jīng)驗的家長借鑒方法和做法，互相取長補短，取得了家長們的積極配合，實效良好。

經(jīng)過幾年來的實踐證明，實行分類推進，采取多種方法，對于提高語文教學質(zhì)量確實大有成效。這樣不僅提高語文基礎(chǔ)水平和運用能力，并培養(yǎng)出許多語文尖子生，他們升入初中后，語文成績一直名列前茅，無論是優(yōu)、中、差生均能人人愛語文，個個能說會寫，爭先恐后，開創(chuàng)了語文教學的新局面。