蘇豐艷內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

高中數(shù)學教學中問題導學法的應用策略探究

蘇豐艷
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

隨著時代的發(fā)展，社會對于教育愈加的重視，國家實施了新課標改革，促進了教育的長遠發(fā)展。高中數(shù)學作為高中教育教學體系的重要組成部分，在新時期課程改革的背景之下，以往教學模式的弊端日益顯露，制約了高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。因此，需要使用新型的教學方法，為教學效率的提升創(chuàng)造條件。而問題導學法的出現(xiàn)及應用，使得高中數(shù)學教學現(xiàn)狀得到了改善，促進了教學質(zhì)量的提升。本文從當前高中數(shù)學教學中存在的問題著手，分析問題導學法及其意義，探究問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用。

高中數(shù)學；問題導學法；策略

隨著新課程改革的不斷推行，以往高中數(shù)學中所使用教育教學模式的弊端日益顯露，制約了高中數(shù)學的長遠發(fā)展，在當前背景之下，高中數(shù)學要想提升教學質(zhì)量，就需要順應時代發(fā)展的要求，采用新型的教育教學方法。問題導學法的出現(xiàn)及應用，使得當前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀得到了明顯的改善，促進了教育教學質(zhì)量的提升，為學生全面發(fā)展的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。

一、當前高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）缺乏對“教”“學”的真正認識

就目前來看，絕大多數(shù)的高中數(shù)學教師在實際的教學過程過分重視“教”，向?qū)W生傳授教材知識，盡可能多的使學生能夠獲得足夠知識，以便于能夠提升數(shù)學成績，但是缺乏對“學”的重視，所謂的“學”主要指的是在高中數(shù)學的學習過程當中，教師要采取切實可行的措施，讓學生實現(xiàn)有效學習，還應當加強對學生自身感受的重視，全面了解掌握學生的學習情況，并且對學生還未完全掌握的知識點做好及時的反饋。此外，在實際的教學過程當中，部分高中數(shù)學教師忽略了學生真正的學習需求，缺乏對“教”的真正認識，從而致使學生的“學”達不到相應標準[1]。

（二）缺少問題設置的標準

一般來說，在當前高中數(shù)學教學中，教師總是采用持續(xù)講課的方式，沒有實現(xiàn)教學與問題的交叉結(jié)合，究其原因主要是部分數(shù)學教師缺乏對問題設置正確認識，致使問題設置缺乏必要的標準，從而出現(xiàn)了問題設置不明確的現(xiàn)象，這就會導致在教學過程中教師存在較大的教學隨意性，長此以往，就會對高中數(shù)學的教學質(zhì)量造成不利的影響，降低高中數(shù)學的教學效率，不利于學生的全面發(fā)展。

二、問題導學法的概念及在數(shù)學中應用的意義

（一）概念

所謂的“問題導學法”主要指的是，在課堂教學過程當中，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體進行教學，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)，采用提問題的方式使得學生能夠進行自主他就，完成知識的學習。因此，教師在教學之時需要以問題為核心，確保問題導學能夠充分落實到教學的各個環(huán)節(jié)當中，促進學生問題解決能力的提升[2]。

（二）意義

問題導學法在高中數(shù)學中的應用，能夠使得學生借助解決問題掌握好教材知識，并且能夠?qū)W生自主分析以及解決問題的能力進行鍛煉，從而逐步提升學生的思維水平。同時，教師采用貼近生活的問題進行教學，能夠使得學生將所學知識融入到現(xiàn)實生活當中，促進學生學以致用能力的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在高中數(shù)學的教學過程中，良好的課堂學習氛圍對于教學的順利進行有著極為重要的意義，教師需要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣，使得學生能夠積極融入到學習的過程當中。而問題導學法的應用，對高中數(shù)學創(chuàng)設良好的進行情境有著十分重要的作用，利用問題導學法創(chuàng)設教學情境，主要是教師通過提問的方式，使得學生能夠?qū)@一問題產(chǎn)生興趣，然后教師從問題著手，逐漸引入教材所學知識，從而提升學生的聽課質(zhì)量，促進學生學習積極性的發(fā)揮。例如教師在進行長方體教學的過程中，可以利用多媒體教學設備展示課桌桌面、教室以及車廂等長方體的視頻圖片，使學生融入到學習中，提高學生學習的興趣，為教學更好的進行創(chuàng)造良好的條件[3]。

（二）融入生活元素，做好學生學習指導

數(shù)學源于生活，生活中處處都可見數(shù)學知識，在利用問題導學法進行數(shù)學教學的過程當中，教師需要融入生活化的元素，使得學生能夠養(yǎng)成理論知識與生活實踐相結(jié)合的思想，促進學生將所學知識有效的應用到生活實踐當中，提升學生的學習能力。在融入生活化的元素知識，教師需要充分發(fā)揮學生的自主性，為學生預留足夠的探究時間，培養(yǎng)學生的自主思維能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，在講解概率問題之時，教師在使用問題導學法教學的過程中，可以提出“有100個球，其中有60個紅球，40個黑球，分別放在兩個盒子當中，那么自盒子中分別拿出一個球，全部是黑球的概率是多數(shù)？”在這一過程中，教師可以讓學生采用實驗的方式，通過自主探究的方式，加強對數(shù)學知識的理解，促進自身的全面發(fā)展[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷推廣實施，在新時期的背景之下，高中數(shù)學教學中引入問題導學法能夠有效的改善當前教育教學的現(xiàn)狀問題，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境。在實際教學過程中，教師通過創(chuàng)設教學情境，融入生活化元素，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生自主學習的能力，使得學生能夠積極融入到學習的過程中，促進學生的全面發(fā)展，提高高中數(shù)學的教育教學質(zhì)量。

[1]黃河清.高中數(shù)學“問題導學”教學法的探索與實踐[J].中學教學參考,2015,(2):1-3,4.

[2]范彩雙.高中數(shù)學基于“問題導學”的理答策略[J].成才之路,2014,(15):86-86.

[3]李立平.高中數(shù)學課堂問題導學教學法的運用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）,2015,(7):91.

[4]葛磊.淺析新課改下高中數(shù)學問題導學式教學[J].中學課程輔導（教學研究）,2013,7(32):68.