李旻湖北省咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建語文高效課堂的相關(guān)問題研究

李旻
湖北省咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)就是以促進(jìn)就業(yè)做為人才的教育核心，因此，中職學(xué)校的語文教育更加注重語文知識(shí)的深入理解與應(yīng)用。在中職學(xué)校構(gòu)建語文高效課堂，不僅是滿足學(xué)校教育需求的舉措，更是符合了新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的要求，由此看來，加快構(gòu)建語文高效課堂的步伐是中職學(xué)校提高教學(xué)水平的必要選擇。這種做法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的求職就業(yè)能力。

中職學(xué)校；語文；高效課堂

語文作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最重要的學(xué)科之一，一直受到學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注，隨著近幾年來新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，國家對(duì)語文教學(xué)方法提出了更高的要求，這就使得教師必須在語文教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，致力于高效課堂的構(gòu)建。中職學(xué)校在語文的教學(xué)中，不僅要注意基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，更是要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，真正理解語文知識(shí)中蘊(yùn)含的重要意義，從而促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的不斷提升。在以往的教學(xué)觀念中，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位差距懸殊，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)的地位，只是機(jī)械地記憶教師講述的內(nèi)容，課堂教學(xué)的效率極低，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升十分不利。本文將從中職學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)而分析高效語文課堂的意義，并對(duì)此提出具體策略。

一、當(dāng)代中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在語文教學(xué)上投入的時(shí)間和精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生處在過于被動(dòng)的地位，語文課堂的基本形式就是教師在講臺(tái)上不斷地講述著提前準(zhǔn)備好的教案，學(xué)生坐在底下不停地記錄。這樣的上課方式就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是教師的思考成果，對(duì)學(xué)生語文相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的拓展十分不利，久而久之，會(huì)形成學(xué)生過于依賴教師而沒能具備自主思考與分析的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒能得到提高反而會(huì)降低。

從教學(xué)制度的角度來說，中職學(xué)校的教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高，讓學(xué)生能夠更好地參與到就業(yè)崗位中去。而現(xiàn)在的語文教學(xué)，學(xué)生的大部分時(shí)間都用來做大量的練習(xí)題，反復(fù)地進(jìn)行理論知識(shí)的訓(xùn)練，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到過多的限制，不利于學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高，不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)習(xí)能力也沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高，只是為了考試而學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)偏離了正確的軌道。

從教師的角度來說，采用的教學(xué)方式大部分是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，過于注重對(duì)教材內(nèi)蘊(yùn)含的知識(shí)的講述，忽略了其實(shí)用性。新課程改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法都進(jìn)行了重新的定義，明確指出要注重對(duì)學(xué)生綜合能力、個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，但是目前很多教師并沒有根據(jù)課改的要求對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改善，在教學(xué)中過于依賴自己以往的經(jīng)驗(yàn)和主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況沒有足夠的了解，因材施教的教學(xué)理念并沒有得到很好地落實(shí)。

從學(xué)生的角度來說，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的壓力很大，長時(shí)間的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)科并沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)語文并沒有任何意義，于是就把時(shí)間都投入到了其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，大部分學(xué)生的過程都是只聽不思考，只是對(duì)教師講述的內(nèi)容進(jìn)行記憶，對(duì)知識(shí)并沒有一個(gè)深入的理解，與教師的思想交流少之又少，這一定程度上阻礙了學(xué)習(xí)水平的提高。

二、中職學(xué)校構(gòu)建高效語文課堂的意義

在語文的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的效率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著決定性的作用。在很多學(xué)校，教師和學(xué)生對(duì)語文的重視程度都不是很高，因此加大對(duì)語文學(xué)科的重視，致力于構(gòu)建語文高效課堂是改變教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最佳途徑。除此之外，高效課堂的構(gòu)建，能夠使學(xué)生全方面地了解到語文的魅力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語文給自己帶來的思想上的進(jìn)步與個(gè)人素養(yǎng)的升華。在中職學(xué)?？旃?jié)奏的學(xué)習(xí)生活中，只有提高語文教學(xué)的課堂效率，才能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)成就，能夠有效地節(jié)省學(xué)生寶貴的時(shí)間，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高有著非比尋常的意義。

三、中職學(xué)校構(gòu)建語文高效課堂的具體策略

1、創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

眾所周知，教學(xué)的關(guān)鍵就是盡力營造能夠吸引學(xué)生的環(huán)境和氛圍，因此在語文課堂上，使用情景教學(xué)的方法，無疑是構(gòu)建高效課堂的重要舉措之一。就中職學(xué)校的學(xué)生的具體情況來看，大部分學(xué)生是中考的失敗者，在學(xué)習(xí)上的興趣本來就不高，再加上學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也有較大欠缺，在這樣的前提下，教師就必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，情境教學(xué)就是最好的選擇。教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的、生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生在這樣的情境下更容易受到學(xué)習(xí)氛圍的感染，自覺地接受語文知識(shí)的熏陶。把原本枯燥無味的語文知識(shí)變得更加生動(dòng)，便于學(xué)生的理解與接受。

2、精彩演繹課文內(nèi)容

語文的教學(xué)過程，應(yīng)該始終堅(jiān)持知識(shí)交流與情感互動(dòng)的相互結(jié)合，情感的互動(dòng)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加富有動(dòng)力，更是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。因此中職學(xué)校的教師必須要做改革教材的教學(xué)方式，讓學(xué)生分角色朗讀課文，或者對(duì)敘事性的文章讓學(xué)生分角色扮演。這樣的做法能夠使學(xué)生真正地進(jìn)入到課文中去，對(duì)課文的中心思想的把握會(huì)更加準(zhǔn)確。

3、進(jìn)行問題合作探究

合作探究式的教學(xué)方法是提高學(xué)生課堂參與度的最佳方法，尤其是中職學(xué)校的語文教學(xué)中，教師更要注意為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展著想，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┭芯啃缘膯栴}，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生討論的過程實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行思想交流的過程，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在熱烈的討論中進(jìn)行思維模式的轉(zhuǎn)變以及思維空間的拓展，可謂一舉多得。

4、積極進(jìn)行課后反饋

高效課堂的構(gòu)建過程中，課后的反饋也是非常重要的，可以說是整個(gè)過程的總結(jié)環(huán)節(jié)。及時(shí)的課后反饋可以檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助教師進(jìn)行自我檢討，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的修改，為之后課堂教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。除此之外，還能有效地改變教師在學(xué)生心目中的形象，改善師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的知識(shí)和情感的交流。

[1]郭繼穎.基于求職與就業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)優(yōu)化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012(35)

[2]許家琴.中等職業(yè)學(xué)校語文課堂有效教學(xué)策略研究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2010(06)