葉秋菊

書(shū)信屬于應(yīng)用文范疇，它雖是應(yīng)用文中較簡(jiǎn)單的一種形式，但它的用途最廣，使用的人數(shù)最多，且使用的頻率最高。今天，盡管通訊技術(shù)日新月異，電話、iPaid、iphone、E-mail 、QQ 、微信、微博、博客等正在走入越來(lái)越多的普通人家，但書(shū)信仍是我們生活中不可或缺的一部分，是學(xué)生和朋友、親人之間溝通的橋梁的一部分。希望我們教師在小學(xué)階就把書(shū)信格式教給學(xué)生。

書(shū)信作為應(yīng)用文，在教學(xué)時(shí)，教師如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的欲望和需要，是一個(gè)值得我們探索的問(wèn)題。我不斷地思考琢磨，這樣一句話提醒了我“情是觸發(fā)靈感的火花，愛(ài)是激起寫(xiě)作的動(dòng)力。”不妨用創(chuàng)設(shè)情景的方法為枯燥的書(shū)信教學(xué)增添些趣味。

一、激發(fā)熱情，營(yíng)造習(xí)作的氛圍

在教學(xué)信封格式時(shí)，首先我利用多媒體課件出示“信封格式”的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀了解。接著，我用歡快、喜悅的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生：“葉老師很想給同學(xué)們寫(xiě)一封信，你們誰(shuí)愿意自報(bào)家門(mén)呢？”學(xué)生躍躍欲試，我隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)了自己的住址，當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)信封。其他同學(xué)被深深地感染。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生自制信封，自由書(shū)寫(xiě)信封。可以寫(xiě)給同學(xué)、親人、朋友、陌生人、老師，當(dāng)然教科書(shū)上現(xiàn)成的出版社，編輯就是很好的練筆材料。學(xué)生寫(xiě)好后，我隨機(jī)抽幾個(gè)放展臺(tái)展示，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)指正、糾錯(cuò)。學(xué)生之間互改，共同進(jìn)步?？梢?jiàn)，教師要善于捕捉已有的教學(xué)資源，并通過(guò)練習(xí)等形式，取得增添教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用。

我覺(jué)得寫(xiě)信教學(xué)也得“因地制宜”“因人而異”。那么，怎樣才能使他們喜歡寫(xiě)信呢？我開(kāi)始大膽嘗試。注重差異，讓學(xué)生教給學(xué)生。我要求學(xué)生每天寫(xiě)“一段話的信”，可以是你這一天中聽(tīng)到、看到、想到的，也可以是運(yùn)用課堂中學(xué)到的詞語(yǔ)進(jìn)行的造句練習(xí)，甚至可以是你學(xué)到的課文中的某一些句子。每天寫(xiě)一段話，學(xué)生也沒(méi)有負(fù)擔(dān)。我及時(shí)進(jìn)行批改，采用五星級(jí)評(píng)分制。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生，不但可以在寫(xiě)信本上得到五星級(jí)，還可以將自己的“好信”抄到紙上，展示在教室后面的“美文欄”中。課間，每個(gè)孩子都可以去“美文欄”那兒學(xué)習(xí)，并模仿著寫(xiě)，把信寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)、更完整。

二、充分肯定，拿起表?yè)P(yáng)的武器

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要老師的肯定和表?yè)P(yáng)。在班級(jí)設(shè)立“知心老師信箱”中，只要看到學(xué)生寫(xiě)信有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)給予鼓勵(lì)，不吝嗇使用贊賞的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作。如“你真是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的孩子！”“你簡(jiǎn)直是一個(gè)奇才少年！”“你真棒，比前一封信進(jìn)步了！”“恭喜你！未來(lái)的大作家！”“真是妙語(yǔ)連珠，字字珠璣??！”“這封信飽含深情，感情真摯，感染力強(qiáng)！”“該文立意深遠(yuǎn)，實(shí)在是一篇錦繡文章??！”有時(shí)我也會(huì)用喜悅的神情大聲朗讀學(xué)生的“佳作”，在學(xué)生的好詞好句下面畫(huà)上醒目的紅色波浪線，表示語(yǔ)句很精彩等。這樣讓學(xué)生在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他們對(duì)“寫(xiě)信”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)到能想著說(shuō)，能認(rèn)真寫(xiě)，這就等于學(xué)生真的“入門(mén)”了。

一次，我布置學(xué)生寫(xiě)一封信，好多學(xué)生寫(xiě)給其他人，但小雪同學(xué)不但寫(xiě)給自己，而且還是“十年后的自己”，這樣的構(gòu)思值得同學(xué)們借鑒。在信中，她稱呼起筆，問(wèn)候開(kāi)篇，正文詳寫(xiě)對(duì)于十年后的自己的勉勵(lì)和期望，（暢想自己的未來(lái)，為自己勾畫(huà)了讀大學(xué)的美好情景，勉勵(lì)自己要勇于面對(duì)困難，表達(dá)了要孝敬父母的心聲，真摯而動(dòng)人。）結(jié)尾表達(dá)祝福，結(jié)束全文。還有一封寫(xiě)給外國(guó)小朋友的信，作者在講述家鄉(xiāng)德化的人文歷史的同時(shí)，還描繪了德化的自然風(fēng)光，更提及到德化的特產(chǎn)，表現(xiàn)出作者熱情好客的一面。

三、書(shū)信往來(lái)，縮短師生的距離

我每接一個(gè)班的教學(xué)，總要先了解和熟悉該班學(xué)生的基本情況，為的是讓學(xué)生盡快接受我，歡迎我，對(duì)我感興趣。于是開(kāi)學(xué)第二周，我讓他們以筆代口，將自己對(duì)我的印象，要求、希望以及其他方方面面的情況“悄悄地”告訴我。而我對(duì)學(xué)生的來(lái)信也都作出反饋，盡量將教師和學(xué)生擺在平等的地位，做他們的知心朋友，贏得學(xué)生的信賴，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

教師可針對(duì)信上提出的問(wèn)題采取切實(shí)可行的辦法給予解決。讓書(shū)信成為教師和學(xué)生溝通的橋梁?！鞍嘀魅涡畔洹钡脑O(shè)立幫助我更深更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，使我的工作有的放矢，幫我把繁雜的班主任工作理出頭緒。它不僅溝通了師生的心靈，而且現(xiàn)在也成了我的“得力助手”。

四、捕捉真情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦

例如，教學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》（義教六年下冊(cè)）后，我設(shè)計(jì)了以下的練筆：請(qǐng)大家給這兩個(gè)窮苦的孩子各寫(xiě)一封信，于是學(xué)生紛紛寫(xiě)下“美好的愿望”，例如“可愛(ài)的小女孩，我多想你來(lái)到我幸福的家。在寒冷的夜晚，你可以和我一樣在暖烘烘的屋子里，再也不會(huì)感到一絲寒冷；我多想把好吃的食物同你分享，讓你像我一樣從不知道饑餓的滋味；我多想和你一起快樂(lè)地游戲，讓你再也不會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞?！薄岸碌哪泻ⅲ绻隳艽┰綍r(shí)空，來(lái)到我們的社會(huì)、我們的時(shí)代該有多好。我會(huì)用我的愛(ài)心撫平你心靈的傷害。讓我們一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步，一同享受幸福的童年。你會(huì)和我們一起健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)?！边@一封封情真意切的信，讓我看出了孩子們善良的品行?？梢?jiàn)，通過(guò)書(shū)信的方式，使人感覺(jué)親切，更有利于感情的抒發(fā)。

總之，在生活中，我們也和朋友、親人之間保持著一種書(shū)信聯(lián)系的方式，書(shū)信可以把我們的心里話都說(shuō)出來(lái)，有時(shí)候不太方便說(shuō)的話都可以通過(guò)書(shū)信的格式寫(xiě)出來(lái)。巧借書(shū)信寫(xiě)作文不但符合新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，而且符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，它變乏味的寫(xiě)作為一種輕松的練筆活動(dòng)，激發(fā)孩子愿寫(xiě)的興趣，逐步培養(yǎng)孩子習(xí)作的能力。

編輯 魯翠紅