楊卉婷

校運(yùn)會后，大家都為同學(xué)小陳拍手叫好，因?yàn)樗芰四昙壍谝唬晕易屗麄儼旬?dāng)時精彩的場面書寫下來，不失為一篇佳作。在進(jìn)行一節(jié)課的書寫后，作文新鮮出爐，全班一起討論評講。重點(diǎn)品評了當(dāng)事人小陳的習(xí)作如下：

跑第一真不容易

“嘟——”的一聲，緊張的比賽開始了，我像離弦的箭一樣沖了出去，心中的一個念頭不斷在提醒我：要跑第一，為班級爭光！

觀眾席上的吶喊聲此起彼伏，大家揮舞著拳頭，大聲喊著：“加油！加油！”我邁開了大步，揮動起雙手，奮力地向前跑去，只聽風(fēng)呼呼地在我耳邊刮過，頭發(fā)都要豎起來了，我信心滿滿，渾身充滿了力量。不一會兒，我就把其他運(yùn)動員拋在了后頭。觀眾席上，有同學(xué)興奮地喊著“真是飛毛腿啊，快點(diǎn)快點(diǎn)！”我不免有些得意，頓時感到輕飄飄的。很快一圈跑完了，可是，慢慢的我的腳像灌滿了鉛一樣沉重起來。我氣喘吁吁的，豆大的汗珠一滴一滴地往下淌，不一會兒，我的衣服就濕透了。我不得不放慢了腳步，勉強(qiáng)往前跑著。

“好累啊，我要堅(jiān)持不下去了……”我心里不時這樣想著。不經(jīng)意間，我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)一個熟悉的身影，是老師在終點(diǎn)那邊等我，還有同學(xué)，在終點(diǎn)為我加油鼓勁。我一定要堅(jiān)持，一定要第一個跑到終點(diǎn)，我奮起直追，50米，40米，30米……我終于沖過了終點(diǎn)，“耶……”同學(xué)們的吶喊聲響徹云霄，老師也微笑著望著我，似乎在說“你真棒，是好樣的！”

一個人不能隨隨便便就成功，那需要付出汗水和辛勞，跑第一還真是不容易啊！

一、習(xí)作修改量化引領(lǐng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。就某一篇作文需要制訂較具體的量化指標(biāo)，便于學(xué)生對照著自我修改和互相修改。在《跑第一真不容易》這篇習(xí)作中，通過充分討論，開闊思維后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了習(xí)作評價表，評價表如下：

①字跡工整美觀。

②標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用恰當(dāng)，特別是提示語在不同位置時的標(biāo)點(diǎn)符號要運(yùn)用正確。

③段落分明，每段前面空兩格。

（這三條是所有評價表中共有的。）

④開頭吸引讀者嗎？有想往下讀《跑第一真不容易》的欲望嗎？

⑤跑步過程寫清楚了嗎？事情完整嗎？

⑥對照自己的習(xí)作，是否表達(dá)清楚了自己想要表達(dá)的內(nèi)容？細(xì)節(jié)描寫是否細(xì)致到位？如：自己的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫了嗎？同學(xué)的語言、動作、神態(tài)是否進(jìn)行了細(xì)致的描寫？全班同學(xué)的表現(xiàn)是否描寫了？贏了或者輸了以后的心理活動是否進(jìn)行描寫了呢？跑到精疲力竭想放棄時的感受寫了嗎？從中感悟出的道理是否寫明了？

⑦結(jié)尾是否完整，是否達(dá)到你當(dāng)初提出的寫作目的。

二、習(xí)作思維開闊引導(dǎo)

通過討論，大家得出本篇習(xí)作題目相當(dāng)成功，第一、二小節(jié)描寫也很到位，第三節(jié)是需要修改的，根據(jù)全班學(xué)生的意思，我歸納出幾點(diǎn)可供修改的思路：（1）自己想象被其他同學(xué)超過后的后果，擔(dān)心同學(xué)間的嘲笑，懷疑起自己的能力，累得只想放棄，夢想天降大床或插翅膀；（2）累到精疲力竭時仍然想為班級爭光，但是有心無力，不由得看了一眼觀眾席，內(nèi)心為自己打氣；（3）想放棄時不由得看了一眼后面的對手，不由得心慌氣短，督促自己加快腳步……在全班同學(xué)的討論后，大家根據(jù)我定制的習(xí)作評價表進(jìn)行自我修改和互改，取得了較好的習(xí)作效果。

三、提高學(xué)生的寫作遷移能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作遷移能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中亟待解決的重要課題，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作題材、分析習(xí)作題材、書寫出好作文的良好方法，它既能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作思維能力的發(fā)展，避免對固有文體的死記硬背，又能實(shí)現(xiàn)作文間寫作方法的融會貫通和互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生習(xí)作能力的靈活性和有效性。

針對《跑第一真不容易》這篇習(xí)作的輔導(dǎo)，為了切實(shí)提高學(xué)生的寫作遷移能力，我繼續(xù)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)：記事作文應(yīng)當(dāng)以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地的某種事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。在記事作文中要交代清楚事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這六方面寫清楚了才能使讀者了解事件的來龍去脈。選擇材料應(yīng)該做到“四個要”：一是要選擇親身經(jīng)歷的；二是要選擇有真情實(shí)感的；三是要選擇健康的、有意義的材料；四是要選擇生活中發(fā)生的一個細(xì)節(jié)或者一件小事來寫，這樣容易把事情寫好，比如說寫家里的變化，可以和過去做對比，抓住一個點(diǎn)描寫，可以寫購買通訊工具、交通工具或者家電等，這些都是小事，但是卻能映射出社會發(fā)展的積極主題。文章中不必講大道理，只是描寫，就能寫出很好的東西。如果選材是寫校園記事作文，除了敘事的完整性和詳略得當(dāng)，內(nèi)心波瀾的描寫也很重要。如果選材是場面描寫的，動作和語言、心理變化描寫特別重要，抓住這幾點(diǎn)，寫出來的作文都不會太差?？偠灾浭伦魑倪x材著眼點(diǎn)要小，描寫要細(xì)，尤其是對事件發(fā)生的過程和人物的內(nèi)心描寫，然后把真實(shí)的情感寫出來。

參考文獻(xiàn)：

左其達(dá).淺談“習(xí)作分享法”在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，1991（03）.

編輯 李建軍