尋冬梅

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：科學(xué)教學(xué)要具有開放性。青島版《科學(xué)》教材采用模塊化結(jié)構(gòu)，把拓展活動作為一個重要環(huán)節(jié)，從而將科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進行更加深入的自主探究和實踐創(chuàng)新活動，并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法應(yīng)用于社會和生活。教材精心設(shè)計了一系列拓展活動，內(nèi)容豐富、形式多樣，具有較強的趣味性和可操作性。針對不同的課例，筆者做了以下嘗試：

一、作為導(dǎo)課內(nèi)容，開啟學(xué)生思維

有些拓展活動本身與學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密，具有科學(xué)趣味而又簡單新穎。這樣的活動，用作新課導(dǎo)入能夠起到調(diào)動學(xué)生積極性和求知欲、喚起學(xué)生對原有知識的回憶、為新課學(xué)習(xí)作鋪墊的作用。這樣的導(dǎo)入設(shè)計形式新穎、效果明顯。如“彈簧的學(xué)問”一課中編排了“設(shè)計摔不破的雞蛋”的拓展活動，我覺得很有新意，就將其挪過來，用作導(dǎo)入，效果很好。在實際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到雞蛋沒有摔破時，便爭先恐后地舉起小手提出很多有關(guān)彈性的問題。這樣的導(dǎo)入如行云流水，再自然不過了。再如《樹葉落了》一課可以開門見山地提出“隨著天氣的變化，植物有什么變化”這一問題作為導(dǎo)課，給學(xué)生提供了更為開放的、廣闊的思維空間。

二、作為課堂探究內(nèi)容，重點研究

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)探究既是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在課堂上，我們應(yīng)該把最有價值的探究內(nèi)容提供給學(xué)生。有些拓展內(nèi)容本身就是一個很完整的探究活動，放到課堂上進行效果更好。如“一周的天氣”一課，拓展活動是讓學(xué)生研究天氣變化的規(guī)律。如果把這個問題放在課下，我覺得太可惜了，于是，我增加了一課時內(nèi)容專門研究這個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想、設(shè)計方案、實驗觀察、匯報交流的科學(xué)探究過程，從而理解了天氣的規(guī)律。再如“木頭”一課的拓展活動是安排學(xué)生調(diào)查一次性筷子的使用情況，“玻璃與塑料”一課的拓展活動是安排調(diào)查一次性塑料袋的危害問題，我認為這些內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，愛護環(huán)境、保護地球的情感、態(tài)度與價值觀很有價值，于是，我抽出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生以交流、辯論的形式學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，他們真正體會到了亂砍濫伐、隨意丟棄塑料袋對環(huán)境的污染、對人類的危害，環(huán)保意識在他們的頭腦中真正樹立起來了，增設(shè)了一課時使學(xué)生終生受益，具有很好的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)調(diào)整拓展內(nèi)容

教學(xué)貴在真實，課堂上時刻都會生成心得問題?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，每時每刻都有新的研究成果提出，修正和豐富既往的科學(xué)理論體系。除此之外，教材版本也應(yīng)該互通有無、相互借鑒。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)調(diào)整拓展內(nèi)容。

1.重視生成性問題，增設(shè)拓展內(nèi)容

科學(xué)教學(xué)的泰斗劉默耕老師告誡我們，要讓學(xué)生“像科學(xué)家那樣真刀真槍地學(xué)科學(xué)”。這樣的教學(xué)，不可避免地會生成一些問題。對于這些問題的處理，我們不可以視而不見、不聞不問，應(yīng)該及時改變教學(xué)設(shè)計，對于一些有研究價值，能夠提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的問題，調(diào)整為教學(xué)內(nèi)容進行研究。如在教學(xué)“熱氣球上升的秘密”一課時，有同學(xué)提出一個與本課內(nèi)容聯(lián)系不大的話題：“為什么我的紙蛇是按順時針旋轉(zhuǎn)，鄰桌的卻是按逆時針旋轉(zhuǎn)？”筆者覺得這個問題很有價值，于是，就把這個問題作為拓展活動安排學(xué)生課下研究，經(jīng)過研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙蛇旋轉(zhuǎn)方向和形狀有關(guān)，既學(xué)習(xí)了新的知識，又增強了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.吸收其他版本教材的經(jīng)典內(nèi)容，課下研究

目前，我國通行的各套教材都有其自身優(yōu)勢，我們不能做井底之蛙，一葉障目，不見泰山，對于一些優(yōu)秀的研究內(nèi)容、實驗方案都應(yīng)該吸收借鑒，為我所用。如“凸透鏡”一課，青島版教材沒有安排學(xué)生研究凸透鏡成像的規(guī)律，筆者覺得很可惜，于是就把拓展活動安排的凸透鏡的應(yīng)用在課上處理，拓展活動安排學(xué)生研究凸透鏡成像的規(guī)律。

3.關(guān)注科技新發(fā)展，納入拓展活動

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技新發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新發(fā)明、新成果比比皆是，教科書不可能一一及時吸收，課堂上蜻蜓點水式的介紹也總是無法滿足學(xué)生的探究需求?？茖W(xué)教師要樹立開放的教育思想，及時地將科技發(fā)展的新狀況納入學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中，最好的方式莫過于讓學(xué)生了解這些問題。如在“登上月球”一課增加神舟六號的知識，讓學(xué)生科下收集資料進行研究，再學(xué)習(xí)、了解我們當(dāng)?shù)氐摹棒斘髂宵S?！笨寺〖夹g(shù)的情況等，這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到科學(xué)永無止境，科學(xué)就在身邊。

同時，筆者認為調(diào)整教材應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際出發(fā)，不能隨心所欲，更不能嘩眾取寵。教材是經(jīng)過專家深思熟慮編寫和審查的，內(nèi)容編排互相照應(yīng)，前后聯(lián)系，是一個完整的體系。大多數(shù)情況下，我們還是要按照教材順序進行教學(xué)。

總之，在教學(xué)中，我們要靈活處理，更好地服務(wù)于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。真正做到“用教材教，而不是教教材”。

參考文獻：

呂文煥.小學(xué)科學(xué)拓展勝探究活動的實踐與探索[J].文學(xué)教育：中，2011（08）.

編輯 溫雪蓮