程武學　李悅

摘要：本文通過問卷調(diào)查方法分析目前高校《地圖學》教學過程中所存在的主要問題，提出較為科學的教學模式和教學方法，并在實際教學實踐中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：地圖學；課程教學；建議

一、《地圖學》課程概況

地圖學是一門古老的學科，地圖的歷史可追溯到幾千年前，在埃及巴比倫保存至今的地圖就有5 500年歷史，在中國也已有2 200年。地圖與日常生產(chǎn)生活息息相關(guān)，古代航海貿(mào)易、軍事作戰(zhàn)等人類活動使制圖技術(shù)得到了發(fā)展，如今在經(jīng)濟建設(shè)、科研教育、國防軍事等方面的應(yīng)用使地圖學不但沒有被其它學科所取代，其技術(shù)、理論和應(yīng)用等反而趨于成熟。

目前，許多高校都開設(shè)了《地圖學》課程，特別是對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學生來說，是學好本專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過《地圖學》的學習可使學生掌握地圖的基本知識、基本理論；具有設(shè)計、編制專題地圖、實現(xiàn)空間信息可視化的能力；掌握閱讀、使用各類地圖，解譯空間信息的科學方法[1]。

地圖學在經(jīng)歷漫長而曲折的發(fā)展后步入信息社會，與之相關(guān)的幾乎所有科學技術(shù)都在發(fā)生著日新月異的變化，地圖學也在日新月異的變化中前行，特別是近現(xiàn)代以來，地圖學可以說發(fā)生了巨變[2]。具體表現(xiàn)在：專題制圖進一步拓寬領(lǐng)域并向縱深發(fā)展；計算機制圖已廣泛應(yīng)用于各類地圖生產(chǎn)，多媒體電子地圖集與互聯(lián)網(wǎng)地圖集迅速推廣；地圖學—遙感—地理信息系統(tǒng)相結(jié)合形成一體化的研究技術(shù)體系；計算機制圖—電子出版生產(chǎn)系統(tǒng)一體化，從根本上改變了地圖設(shè)計與生產(chǎn)的傳統(tǒng)工藝；地圖學新概念與新理論的不斷出現(xiàn)[3]。

二、《地圖學》課程教學存在問題及原因簡析

1.課時安排不恰當

高等院校中地理信息系統(tǒng)、地理科學、測繪工程等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了《地圖學》課程。但由于各高校對于該課程人才培養(yǎng)的地位和作用定位不同或者模糊，導(dǎo)致對其重視程度不夠，直接體現(xiàn)在課時的減少。以四川師范大學為例，在地理科學、城鄉(xiāng)規(guī)劃及地理信息系統(tǒng)專業(yè)學生中進行調(diào)研后，49%的學生認為《地圖學》理論課時太少，每學期只有16個課時，教師在教授過程中只能加快進度導(dǎo)致講解不深入甚至縮減內(nèi)容。這樣便造成了學生理論知識掌握不全面。在課程總體課時少的情況下，理論課時又在某種程度上擠占了實驗課的課時，導(dǎo)致實驗課時短甚至取消。同樣以四川師范大學為例，地理科學及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)沒有開設(shè)《地圖學》的實驗課，在開設(shè)有實驗課的地理信息系統(tǒng)專業(yè)中，78%的學生認為實驗課時太少，缺少了對實際操作及技巧的學習。同時，開設(shè)的實驗課也存在問題，主要是實驗教學沒有針對性，對不同層次學生使用一樣的內(nèi)容與目標；教學方式單一，大多是實驗后完成實驗報告。這樣的形式使得部分學生以完成任務(wù)的態(tài)度敷衍了事，47%的學生為平時成績而完成教師布置的作業(yè)。實驗時間安排不合理，某些高校將實驗課安排在理論課全部結(jié)束以后，這時學生已對知識有一定遺忘，再加上臨近期末，學生忙于準備考試，對實驗課應(yīng)付了事。

2.課程內(nèi)容難以與時俱進

隨著信息科學、衛(wèi)星遙感、網(wǎng)絡(luò)通訊等高新技術(shù)的發(fā)展及“數(shù)字地球”的提出，地圖已從傳統(tǒng)紙質(zhì)的二維地圖走向新型以網(wǎng)絡(luò)為平臺的三維地圖，地圖學也發(fā)展成為與多學科關(guān)系密切的新學科。多學科的聯(lián)系使得各學科內(nèi)容有一定的融合，為《地圖學》課程內(nèi)容添加了部分與時俱進的新內(nèi)容，也使其所包含的內(nèi)容更加廣泛和復(fù)雜，主要體現(xiàn)在教材的更新?lián)Q代。傳統(tǒng)的《地圖學》教材已不再滿足現(xiàn)在學生對相關(guān)知識的需求。但是，目前使用的教材內(nèi)容中還是傳統(tǒng)的地圖學理論占大部分。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，71%的學生對三維制圖及新技術(shù)融合不了解，82%的學生認為應(yīng)對目前使用的教材內(nèi)容進行刪舊、刪重、增新。另外，《地圖學》的應(yīng)用范圍非常廣泛，是多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，但各專業(yè)的側(cè)重點不同，對其知識的需求并不一樣，但多專業(yè)選擇同一本教材的現(xiàn)象十分普遍。這樣，教材未結(jié)合專業(yè)實際，教材知識沒有突出各專業(yè)特點，契合度不高，對教師的教及學生的學都極其不便。

3.課堂教學模式方法陳舊

目前，各高校《地圖學》的教學也在努力地改變傳統(tǒng)教學手段，但是距離現(xiàn)代《地圖學》的教學目標還存在一定差距，主要體現(xiàn)在教學方式仍以教師講、學生聽為主。由于《地圖學》基礎(chǔ)知識本身單調(diào)枯燥，使得這樣的模式無法調(diào)動學生興趣，63%的學生認為課堂死氣沉沉，教師與學生的互動少；66%的學生因為知識點太抽象復(fù)雜不會向教師提問，參與度不高；教學中使用的多媒體課件的設(shè)計和制作水平一般，圖片雖然不少，但是缺少動畫及新技術(shù)的演示活動，文字部分所占比重較大，甚至只是書本內(nèi)容的照搬，使得課堂內(nèi)容對學生而言沒有吸引力。另外，課程考核方式單一，主要考核理論性的、死記硬背的知識，操作性的實踐性內(nèi)容考核少甚至未做合理考核。

三、 《地圖學》課程改革建議

1.教材內(nèi)容須做必要增刪

以毛贊猷的《新編地圖學教程》（第二版）為例，關(guān)于傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)和地圖復(fù)制可省略，或是作為閱讀資料供感興趣的學生閱讀。近年來，三維地圖、多維地圖等新技術(shù)之間的融合增強，教材應(yīng)增加相應(yīng)內(nèi)容。地圖制作與編輯固然重要，而地圖分析也是地圖的應(yīng)用，但此書對于地圖分析章節(jié)偏少，對于地圖編輯和制作內(nèi)容過多。

2.主題內(nèi)容選擇適時適宜

《地圖學》的發(fā)展使其內(nèi)容繁多復(fù)雜，所以教師對內(nèi)容的選擇很重要，如第一章導(dǎo)論可以作為閱讀資料；若在學該課程之前學過測量學，第三章第一節(jié)地面測量數(shù)據(jù)可以省略，第六章第四節(jié)、第五節(jié)三維空間與動態(tài)表示，第十章地圖分析都很重要；第七章地圖編輯和第八章數(shù)字制圖都可以在實驗課實現(xiàn)。從問卷調(diào)查可以看出，69%的學生都認為在計算機上實際操作會讓他們更容易掌握知識。

3.模式方法改革優(yōu)化組合

根據(jù)筆者實踐以及對學生問卷調(diào)查顯示，參與活動、引導(dǎo)發(fā)展、研究學習和自學輔導(dǎo)教學模式十分受學生歡迎?！兜貓D學》教學應(yīng)充分運用圖像法、演示法、多媒體教學法，并輔助以分析法、比較法和歸納法。如今計算機普及和各種制圖軟件發(fā)展都應(yīng)運用到實踐教學中。并可充分利用思維導(dǎo)圖法，用圖文并重的形式把各級主題的聯(lián)系用相互隸屬與相關(guān)的層級關(guān)系表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

《地圖學》課程是地理相關(guān)專業(yè)的重要課程，特別是地理信息系統(tǒng)專業(yè)，應(yīng)增加對該課程理論學習和實驗教學的重視?！兜貓D學》課程也應(yīng)跟上時代的步伐，緊扣時代脈搏，滿足學生多樣化需求，讓學生學到想要學習的知識，提高他們的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1] 陳逢珍.《地圖學》課程改革的探索[J].福建地理，2002，17（2）.

[2] 王家耀，孫力楠，成毅.創(chuàng)新思維改變地圖學[J]. 地理間信息，2011，9（2）：1-5.

[3] 廖克.現(xiàn)代地圖學的最新進展與新世紀的展望[J].測繪科學，2004，29（1）.

作者單位：1.四川師范大學西南土地資源評價與監(jiān)測教育部重點實驗室（610068）；2.四川省林業(yè)調(diào)查規(guī)劃院（610081）