張家元

重慶市巫山縣伍柏小學八一村校

試論小學語文教學與班主任管理的有效性結(jié)合

張家元

重慶市巫山縣伍柏小學八一村校

在小學語文的教學中，若只是注重學生的學習成績，缺乏對其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，則是十分不成功的教學。只有綜合將教材、練習與感悟結(jié)合在一起，并利用小組合作學習、實際生活與教材內(nèi)容來促進班主任的管理，才能將小學語文教學與班主任管理進行有效地結(jié)合。本文就如何將小學語文教學與班主任管理的有效性結(jié)合展開討論，希望可以提高班主任的管理效率以及學生的學習質(zhì)量。

小學語文教學；班主任管理；有效性結(jié)合

相對來說，小學生并沒有形成成熟的人生觀、價值觀與世界觀，判斷事物是非的能力往往會受到教師與家長的影響，所以在小學階段就要對其加強素質(zhì)的學習和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學階段是精力不易集中的時期以及天性活潑，這將給教師的教學工作帶來影響。因此，有必要結(jié)合班主任的管理工作來提高學生的學習能力，并學會自我約束。本文將從四個方面敘述如何將小學語文教學與班主任管理的有效性結(jié)合。

一、將主題班會與綜合性能力培養(yǎng)相結(jié)合

小學生的天性活潑且興趣濃厚，因此小學生對任何新鮮的事物都有著強大的好奇心，而小學班主任是整個小學教學工作中最重要的角色，主題班會又可以很好地展現(xiàn)學生的能力，所以將主題班會與學生的綜合型學習結(jié)合是十分重要的舉措。將主題班會與學生的綜合性學習結(jié)合是提高學生知識儲備以及理解能力的策略，此教學方法不僅可以在一定程度提高學生的學習成績，還可以培養(yǎng)學生的各個方面的能力。主題班會可以最大限度地激發(fā)學生多方面能力，比如創(chuàng)造能力、語言表達能力、思維能力等，將主題班會與學生的綜合型學習結(jié)合是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

例如，在學習《好孩子》這篇文章時，班主任可以舉辦“好孩子，有禮貌”的主題班會，從而加深學生對于課文的理解，且激發(fā)學生的創(chuàng)作想象力。本主題班會主要是以表演的形式進行展示，即分角色表演，有的扮演父母，有的扮演好孩子，有的扮演壞孩子……通過角色分配的形式將學生帶入到現(xiàn)實生活中，若做個有禮貌的好孩子，父母會很開心，不僅可以教會學生做個講文明、懂禮貌的好孩子，還可以提高學生的語言表達能力與創(chuàng)作能力，從而促進提升學生的全面素質(zhì)。

二、將課文誦讀與思想道德培養(yǎng)相結(jié)合

小學生的大腦思維發(fā)育尚不完善，且對事物的認知能力較差，所以要求教師將誦讀課文與思想道德培養(yǎng)相結(jié)合。在小學階段就努力培養(yǎng)人文素質(zhì)和提高思想教育。小學語文教材都是經(jīng)過精編之后形成的，每一篇文章都是經(jīng)典且具有一定的教育意義，所以對其進行誦讀具有十分重要的意義。即主要通過課本的朗誦與背誦的形式加深小學生對于課文的理解，從而在一定程度上提高學生文章表達的思想教育，保證學生在學習過程中提升了自身的人文素養(yǎng)。

例如，在學習《清澈的湖水》這篇文章時，班主任可以組織學生對課文進行誦讀，從而體會作者在優(yōu)美的環(huán)境中創(chuàng)作有思想的作品。“讀進去”就是要求學生在讀中思考，“讀出來”就是要求學生在讀中感悟。《清澈的湖水》是一篇優(yōu)美的文章，但是學生往往在誦讀中只體會到了美，卻忽視了作者的真正意圖。因此，班主任需要對學生進行正確的指導，并通過多媒體的方式讓理性的文字變成感性的思想，通過學生的想象，每一個優(yōu)美的句子都變成了生動形象的畫面。再通過有感情的誦讀，可以加深學生的理解。本文的宗旨是告訴學生要有環(huán)保意識，不要把生活垃圾扔進湖里，從而維護世界的環(huán)境。

三、將課堂組織與班主任管理工作相結(jié)合

在小學語文的教學課堂中，可以利用小組合作的學習形式將課堂組織與班主任管理工作相結(jié)合。首先，利用小組學習提高學生的合作意識；其次，運用角色扮演的形式提高學生參與教學的積極性，從而提高學生的思想教育效果。除此之外，還可以利用實際生活將課堂組織與班主任管理工作相結(jié)合。首先，班主任可以組織學生進行春游、夏令營等實踐活動，不僅可以讓學生親近自然，還可以提高學生對事物的認知能力；其次，組織學生對實踐活動結(jié)果進行思想?yún)R報，從而提高學生的生活感悟能力，使得班主任的管理工作更加順利。

例如，《爺爺和小樹》這篇文章講述的是：爺爺在冬天為小樹裹上稻草，等到了夏天，小樹就可以為爺爺遮陽刺眼的陽光。本文是想告訴我們爺爺愛護小樹的行為值得我們贊賞與學習，而爺爺與小樹之間和諧的關(guān)系值得我們反思，使得小學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的良好習慣。在學習《爺爺和小樹》時正值春天季節(jié)，班主任可以組織學生進行野外植樹活動，在來年春天的時候，就可以有茂盛的樹葉可以呵護土地。通過實踐活動，提高學生對小樹作用的認知，并能感受到大自然的美好。

四、將課文與育人道理相結(jié)合

在小學階段，對學生進行育人是十分重要的。小學生的心思純潔，班主任可以借此機會樹立學生正確的價值觀，并努力做一名合格的公民。在小學語文的諸多課文中，都或多或少的弘揚了人性的善、批判了人性的惡，班主任要教會學生認知善與惡。并通過課文的學習，體會到親情、友情以及愛情的真實含義，培養(yǎng)學生的感情。

例如，在學習《懷念母親》這篇文章時，就充分表達了作者對母親的愛。在課文學習的過程中，班主任將母愛與文章宗旨緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到父母的偉大，同時在實際生活中，勇敢地表達出自己的愛。

小學語文是學生的啟蒙學科，對學生以后的成長起著十分重要的作用。班主任除了督促學生進行文化知識的學習之外，還要對其人才素質(zhì)培養(yǎng)進行提高。在小學語文的教學過程中，將教學與班主任管理工作進行有效性的結(jié)合，就需要將主題班會與綜合性能力培養(yǎng)相結(jié)合，從而提高學生的綜合能力；就要將課文誦讀與思想道德培養(yǎng)相結(jié)合，加深學生對課文的理解與思想能力的感悟；就要將課堂組織與班主任管理工作相結(jié)合，從而提高課堂積極氣氛、掌握生活思想感情；就要將課文與育人道理相結(jié)合，從而樹立學生正確的價值觀。在小學語文教學與班主任管理工作結(jié)合過程中，可以充分利用語文課文的優(yōu)勢，將新知識、新思想融入到課堂中，從而在一定程度上培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀與世界觀。

[1]曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫雜志,2014,11(11):179一80.

[2]張金魚.小學語文課堂教學有效性的對策研究[J].學周刊2014,9(38):51一52.

[3]扎西玉珍.小學班主任管理工作與語文教學的有效結(jié)合[J].中華少年,2015(14):136-137.