張 慧

長(zhǎng)春師范高等?？茖W(xué)校

朗讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂的實(shí)施

張 慧

長(zhǎng)春師范高等專科學(xué)校

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，掌握朗讀技能可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及審美情操，同時(shí)朗讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的突破口。本文的研究就是致力于利用有效手段去提高學(xué)生的朗讀水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而去促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

朗讀；興趣；語(yǔ)言；語(yǔ)文

二十一世紀(jì)，伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育理念也在改革中不斷地進(jìn)步。在信息化飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際在社會(huì)交往中的重要性。與此同時(shí)，在教育改革的浪潮中口語(yǔ)交際也越來(lái)越受到人們的重視。人們倡導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)從小抓起，在兒童時(shí)期奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)對(duì)孩子今后的發(fā)展尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在語(yǔ)文課堂上朗讀教學(xué)往往被教師所忽略。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)口語(yǔ)交際的要求越來(lái)越高。美國(guó)著名的教育專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)到：“美國(guó)教育的秘訣就是每天朗讀15分鐘”；朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，掌握朗讀技能可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及審美情操，同時(shí)朗讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的突破口。張志公先生曾提出：“在信息化快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)異常發(fā)達(dá)，國(guó)與國(guó)之間的交流異常頻繁，如果人們不大力糾正口語(yǔ)的痼疾，那危害之大就不僅僅是對(duì)讀寫(xiě)有不利影響而已”；可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂上實(shí)施朗讀教學(xué)有助于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高，提升學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力及審美能力。

《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀教學(xué)提出了明確具體的要求：“在對(duì)不同年齡階段的兒童開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要重視朗讀和默讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮朗讀的作用”；可見(jiàn)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的組成部分。如何在課堂上有效地實(shí)施朗讀教學(xué)，成為教師研究的課題。

首先，我們應(yīng)了解何為朗讀。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中說(shuō)：“朗讀就是清晰響亮的把文章念出來(lái)?！薄堵?tīng)話與說(shuō)話》一書(shū)對(duì)朗讀作了較全面的定義：“朗讀是把書(shū)面材料轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)音規(guī)范，形象生動(dòng)的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。朗讀是富于技巧，富于情味的聲音形象，它能夠傳達(dá)出文字所承載的信息和情感，并融入朗讀者對(duì)作品的獨(dú)特感受和理解?！痹凇度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“朗讀課文時(shí)能使用普通話、語(yǔ)言流利、有感情?！笨梢?jiàn)，朗讀是將有聲語(yǔ)言進(jìn)行在創(chuàng)作的一個(gè)藝術(shù)過(guò)程。

那么如何在課堂中有效的實(shí)施朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀能力。興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)的源泉。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)改變自己的身份，成為課堂的組織者和創(chuàng)設(shè)者。因此，在教學(xué)中教師要采取各種方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。首先，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受文章情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中。除此之外還可以變幻教學(xué)手段，使學(xué)生保持朗讀的熱情。如：比賽讀、交叉讀、分角色讀、競(jìng)賽讀等多種形式的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。再者，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要注意多使用肯定和鼓勵(lì)的用語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。除此之外，“朗讀是直觀的感性過(guò)程，最注重一個(gè)“情”字，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于“情”。而直觀的畫(huà)面可以激起兒童的情感?！倍嗝襟w信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)普及化，學(xué)校大多數(shù)班級(jí)都安裝了信息化教學(xué)設(shè)備。在課堂上教師采用聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生，激起學(xué)生的朗讀興趣。

通過(guò)研習(xí)課標(biāo)我認(rèn)為教材是主要突破口“教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師的靈魂”。作為一名合格的語(yǔ)文教師，要熟悉自己所使用的教材，只有熟悉教材，才能圍繞教材有計(jì)劃地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。根據(jù)教材將朗讀形式多樣化可以提高學(xué)生的朗讀興趣。

其次，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。教師的語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揮得好，就能將朗讀教學(xué)的效果在聲情并茂中發(fā)揮極致。所以，教師要想提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，就要把課堂變?yōu)樽约旱膶?shí)訓(xùn)場(chǎng)，將每一節(jié)課都變成自己的舞臺(tái)。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是傾注了教師真摯情感的。教師用生動(dòng)的語(yǔ)言示范朗讀，不僅可以帶給學(xué)生情感上的熏陶享受，還可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和積極性。

讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一種氛圍。學(xué)習(xí)意識(shí)的確立、讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，是要從小抓起。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”的建議?？梢?jiàn),經(jīng)典誦讀對(duì)于基礎(chǔ)教育、對(duì)于兒童發(fā)展具有十分重要的意義。經(jīng)典誦讀與朗讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，會(huì)使朗讀教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。2007年教育部、國(guó)家語(yǔ)委辦推出了以“親近經(jīng)典、承續(xù)傳統(tǒng)”為主題的“中華誦·經(jīng)典誦讀”系列活動(dòng)。我們可以圍繞此中心開(kāi)展系列活動(dòng)，提高學(xué)生朗讀能力。

總之，語(yǔ)文教師要想有效地利用課堂開(kāi)展朗讀教學(xué)，就必須要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面入手，有針對(duì)性地開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的朗讀能力及審美情趣。