翟艷紅，張曉麗

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)河套學(xué)院中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校計算機(jī)教學(xué)中微課程的應(yīng)用研究

翟艷紅，張曉麗

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)河套學(xué)院中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文以微課程教育的概念與應(yīng)用必要性為切入點(diǎn)，就其在高校計算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略與手段，做細(xì)致的探討研究，期望為優(yōu)化高校計算機(jī)教學(xué)水平與成效，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果的提高，提供有益的參考。

高校；計算機(jī)教學(xué)；微課程；應(yīng)用

伴隨科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，其對我國教育領(lǐng)域的影響也日漸加深，逐漸影響到各高校的教育思路與教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的知識教育方式已難以適應(yīng)學(xué)生的求學(xué)發(fā)展需求，同樣迫切需要引入各類技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)自身教育存在的不足與缺陷，帶動課程教育質(zhì)量與效果的提升，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成材。因此本文以微課程教育手段為研究出發(fā)點(diǎn)，對其課程含義與在高校計算機(jī)教學(xué)中的必要性做分析探討，并詳細(xì)探究其在計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、微課程概述及其在高校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的意義研究

微課程指的是以微型教育視頻為主要教學(xué)載體與手段，教師通過對本學(xué)科各個知識點(diǎn)或是具體教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計、制作微課視頻，以此建立課程教學(xué)情境、開展多種教學(xué)措施的教育方法。微課程的關(guān)鍵即為微課視頻，教師以微課視頻為核心配套使用各類教學(xué)輔助手段與資源，如微教案、微課件等。各教學(xué)資源之間相互銜接配合，構(gòu)造課程微課程教學(xué)環(huán)境與氛圍，以此提升高校計算機(jī)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)高校計算機(jī)教學(xué)教師受應(yīng)試教育理念影響，教育以知識灌輸為手段，極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。而微課程以微課視頻為教育載體，其短小簡要的視頻能在手機(jī)、電腦等終端播放，供學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時微課視頻相比傳統(tǒng)課本教學(xué)手段，具有更強(qiáng)的感官刺激與內(nèi)容豐富性，能極大激發(fā)學(xué)生的求知興趣與熱情，令其主動投入到微課程教育進(jìn)程中，促進(jìn)高校計算機(jī)教學(xué)效率與成效的進(jìn)步。

二、高校計算機(jī)教學(xué)中微課程的具體應(yīng)用分析

（一）微課程的制作步驟與方法

（1）微課程選題。教師在制作微課程前應(yīng)先選出本課時的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)知識點(diǎn)，從而將其納入到微課視頻內(nèi)容中，令學(xué)生通過對微課視頻的觀摩學(xué)習(xí)，快速理解、掌握到本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外教師在選題時還需結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際情景，盡可能選擇對學(xué)生有學(xué)習(xí)吸引力與興趣的微課程主題，令學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)時主動參與微課視頻學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）微課程設(shè)計。微課程設(shè)計即是設(shè)計、規(guī)劃計算機(jī)教學(xué)中微課視頻的具體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，此步驟是微課程制作中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。如何在數(shù)分鐘的微課視頻里納入本課時教學(xué)知識內(nèi)容，引發(fā)情感與學(xué)識共鳴，就成為每一個教師在設(shè)計微課程的重點(diǎn)問題。設(shè)計進(jìn)程中教師應(yīng)充分利用微課視頻的容量載體，以啟發(fā)式或任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)思路規(guī)劃視頻知識與問題，并注重視頻內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際過程的結(jié)合，教師可為視頻教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評環(huán)節(jié)，并增加與學(xué)生的互動內(nèi)容，必要時為微課視頻中的知識點(diǎn)做課堂講解與指引。

（3）錄制微課程。在設(shè)計完成微課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，教師就緒錄制對應(yīng)的微課視頻，通常微課視頻應(yīng)涵蓋5到10分鐘的知識內(nèi)容，教師在錄制進(jìn)程中應(yīng)注意調(diào)整好話筒的音量，避免微課視頻中教師講解音量過高或過低等問題出現(xiàn)。教師在錄制完微課視頻后還應(yīng)對視頻做完善與美化處理，并上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

（二）微課程在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（1）在微課程中體現(xiàn)知識重難點(diǎn)。教師在計算機(jī)微課程教育進(jìn)程中，可將各類計算機(jī)重難點(diǎn)知識編入微課視頻中進(jìn)行展示與教學(xué)。比如對于《操作系統(tǒng)》這類理論性極強(qiáng)的課程知識內(nèi)容，所涉及的進(jìn)程、線程狀態(tài)轉(zhuǎn)換等知識點(diǎn)較為抽象，教師就可將此類重難點(diǎn)知識納入到微課視頻中并上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能隨時隨地下載、學(xué)習(xí)相關(guān)微課內(nèi)容，令學(xué)生在課內(nèi)外自由學(xué)習(xí)計算機(jī)重難點(diǎn)知識，并提升其理解與鞏固成果。

（2）在計算機(jī)操作課程中引入微課程。實(shí)踐操作類計算機(jī)客車那個較為注重對學(xué)生動手與知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)鍛煉，例如《計算機(jī)組裝與維修》一節(jié)的知識涉及對計算機(jī)硬件設(shè)備的安裝、檢測與維護(hù)等知識內(nèi)容。單靠教師的教授會與實(shí)際操作實(shí)踐相脫離，不利于學(xué)生理解。對此教師就應(yīng)引入微課程方式，通過微課視頻把計算機(jī)操作流程與知識以直觀、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助其加深對實(shí)際操作技能的理解與掌握效果。

（三）微課程在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)

部分微課視頻在制作時容量過大，學(xué)生若想在課后下載學(xué)習(xí)，難以承受高容量視頻帶來的下載費(fèi)用，過多的流量費(fèi)用將阻礙學(xué)生對微課視頻的學(xué)習(xí)熱情，而且視頻的大容量也會影響學(xué)生下載微課視頻的速度，一旦視頻需較長時間下載與緩沖，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就會受到打擊。而部分教師在制作微課視頻時過分強(qiáng)調(diào)知識的包容與全面性，在一部微課視頻中納入過多知識點(diǎn)，使得視頻知識內(nèi)容龐雜，不利于學(xué)生對某一重難點(diǎn)知識做專項學(xué)習(xí)，并分散學(xué)生的注意力。因此高校教師在計算機(jī)教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用微課程時，應(yīng)時刻注意上述問題，在制作微課視頻時確保視頻容量，令視頻內(nèi)容以簡明扼要的方式表達(dá)，減輕視頻容量節(jié)省學(xué)生下載視頻的流量與費(fèi)用，以優(yōu)化學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)效率。同時在單個微課視頻的制作中應(yīng)突出知識重點(diǎn)，明確本視頻的教育目標(biāo)與核心，僅將重點(diǎn)知識點(diǎn)編入本微課視頻中，防止過多知識點(diǎn)的納入對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

結(jié)束語

微課程在高校計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，能有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下與求學(xué)積極性不高等問題，推動學(xué)生自主探究、思考計算機(jī)知識問題。教師在運(yùn)用微課程做計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本章節(jié)的知識內(nèi)容特性，針對性設(shè)計、制作微課視頻，以此強(qiáng)化學(xué)生對本章節(jié)知識技能的理解、認(rèn)知深度，進(jìn)而優(yōu)化計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量與水平。

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