萬(wàn)買平

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克前旗中學(xué)

初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施的探討

萬(wàn)買平

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克前旗中學(xué)

在本文中，筆者將針對(duì)目前初中教育中的后進(jìn)生問(wèn)題進(jìn)行討論，并且提出從原因、教學(xué)方式以及心理暗示這幾點(diǎn)入手提出相關(guān)建議，希望能夠?yàn)楹筮M(jìn)生改善當(dāng)前情況，給他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)幫助。

學(xué)生教育；初中語(yǔ)文；后進(jìn)生

在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的成績(jī)難免會(huì)存著差異。而教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果忽視學(xué)生的差異，而一味的按照既定的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行課堂的教授，那么必定會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。比如說(shuō)對(duì)于我們常說(shuō)的后進(jìn)生。后進(jìn)生其實(shí)指的就是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。對(duì)于這一類的學(xué)生，如何來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，讓他們更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也是教師重要的工作之一。

一、尋找原因，對(duì)癥下藥

要想解決后進(jìn)生的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，以此取得更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師首先要做的就是要尋找原因，這樣才能對(duì)癥下藥。眾所周知，每一個(gè)人都存在著差異，無(wú)論是性別、認(rèn)知還是人格，這些差異會(huì)影響到每一個(gè)人的言行舉止以及選擇。因此，在這樣的情況下，如果教師單單只是以表面成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的優(yōu)劣，那么必將導(dǎo)致更嚴(yán)重的后進(jìn)生問(wèn)題。因此，在這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師想要解決學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，就必須要找到其背后的原因，這樣才能更好的解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為，對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)該要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，并且讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，以真心誠(chéng)懇的態(tài)度來(lái)縮短教師與學(xué)生之間的距離。這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)放松的向教師敞開(kāi)胸懷，教師也才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)問(wèn)題背后的原因。而導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因是多種多樣的，因此教師也需要根據(jù)不同的原因來(lái)進(jìn)行分析。比如說(shuō)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝サ钠扑槎鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。而這樣的學(xué)生是極度需要教師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。所以，對(duì)于這一類的學(xué)生，教師一定要給予充分的關(guān)注，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，了解他們的情況，并且還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)一起幫助學(xué)生解決問(wèn)題。需要注意的是，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度絕對(duì)不能是應(yīng)付了事，也不能把學(xué)生當(dāng)作包袱，一定要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他們。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是十分敏感的，只有這樣學(xué)生才能真正的對(duì)教師敞開(kāi)心扉，并且愿意做出改變和努力。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文作為初中教育中必修的一門課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并且積累相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)再輔以不同的訓(xùn)練才能真正的學(xué)好該門課程。然而，從筆者觀察的實(shí)際情況來(lái)看，一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不高，因此很難讓他們主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就更不用說(shuō)提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為需要通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好的投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的情況，教師可以在班級(jí)之中建立學(xué)習(xí)小組來(lái)解決這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員能夠合作來(lái)完成目標(biāo)。這樣一來(lái)，既能夠激發(fā)小組成員對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)于他們未來(lái)任何課程的學(xué)習(xí)，包括未來(lái)的工作都是極為有幫助的。

三、采用心理暗示，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

初中學(xué)生是正處于一個(gè)非常特殊的時(shí)期，心理以及生理上的變化都會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)世間萬(wàn)物都變得極為敏感。特別是教師的一言一行，甚至是一個(gè)表情或者一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響。在這樣的情況下，教師可以善用心理暗示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們對(duì)語(yǔ)文的熱情，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。譬如說(shuō)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，在課堂上可以給他們更多的目光，這樣會(huì)讓他們有一種“老師時(shí)刻在看著我”的感覺(jué)，以此督促他們?cè)谡n堂上專心聽(tīng)課。除此之外，教師在檢查學(xué)生們完成的日常練習(xí)時(shí)，也需要對(duì)后進(jìn)生的完成質(zhì)量格外的關(guān)注。這樣才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)前所存在的問(wèn)題以及階段內(nèi)取得的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這些給予學(xué)生鼓勵(lì)或者指導(dǎo)，這樣一來(lái)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們花更多的精力投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的后進(jìn)生問(wèn)題，教師一定不能只是一味的指責(zé)或者忽視，首先應(yīng)該要了解導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，治病治本，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜耐度氲秸Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改良，明確課堂中學(xué)生的主體地位，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后就是善用心理暗示，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)懷，這才能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都取得成功。

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