李紅英

河北省樂(lè)亭縣閆各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育

李紅英

河北省樂(lè)亭縣閆各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

進(jìn)行創(chuàng)新教育探索，構(gòu)建民主、自由、和諧、互助的學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境下主動(dòng)探索知識(shí)是我們初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。教育并不僅是積累知識(shí)，更是培育完整的人格。本文對(duì)初中語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，希望能夠達(dá)到創(chuàng)新改革的目的。

初中語(yǔ)文；創(chuàng)新；民主課堂；發(fā)散思維

伴隨新課改的逐步推進(jìn)，新時(shí)期的教育改革已經(jīng)全面展開(kāi)，新課改要求我們的教育是適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的教育，是不斷推陳出新的教育，是能夠提高公民素質(zhì)的教育，創(chuàng)新是教育不變的主題，社會(huì)面臨著很多問(wèn)題，教育也在面臨著如何去適應(yīng)社會(huì)的諸多問(wèn)題，只有破除舊的思想和模式，才能更好的適應(yīng)新情況，教育創(chuàng)新要深入各門(mén)學(xué)科中去，語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是其中的一個(gè)重要課題，關(guān)于如何開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，筆者有以下幾點(diǎn)體悟：

一、引起興趣，打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén)

教學(xué)成功的開(kāi)端在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生興趣可以讓學(xué)生更加全身心的投入到探求新知上去，把獲得知識(shí)當(dāng)成自己的真正追求。只有引起學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在這之上有新發(fā)現(xiàn)，有新收獲?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。也就是在說(shuō)探求知識(shí)必需要從興趣出發(fā)，如果沒(méi)有興趣，就會(huì)失去進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的熱情，心理上不能主動(dòng)去接受這些知識(shí)，感知生理器官?zèng)]有主動(dòng)打開(kāi)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)全身的精神去學(xué)習(xí)，還談什么創(chuàng)新？相反，如果可以很好地引發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生自己想要主動(dòng)去求知，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在主觀意識(shí)上調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生把自己的精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，打開(kāi)創(chuàng)新思維之門(mén)。

二、重視認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以教師為課堂主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不關(guān)注學(xué)生是一個(gè)活生生的有思維的個(gè)體，普遍實(shí)行填鴨式教學(xué)，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生盡力聽(tīng)。課堂講解模式固定不變，一般都是由文章背景、作者介紹、段落大意、中心思想及寫(xiě)作特色五部分組成。這些分析模塊固化了學(xué)生思想，限制了學(xué)生的主動(dòng)思考空間，不能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂上到處都是教師的說(shuō)教，學(xué)生的活動(dòng)很少，思考很少，談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)

1、活躍課堂氣氛，加強(qiáng)創(chuàng)新教育

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂氣氛好，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與，配合教師的教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效果；反之，則會(huì)導(dǎo)致教師沒(méi)有心思去教，學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)，課堂僵化、呆板。教師要根據(jù)實(shí)際情況，主動(dòng)改變自己的“中心情況”、“權(quán)威形象”，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者，“講臺(tái)”應(yīng)該設(shè)在學(xué)生中間，每位同學(xué)都是學(xué)習(xí)的探索者、講授者。課堂當(dāng)中，不能只有教師的活動(dòng)，更應(yīng)該是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。在課堂中，同學(xué)們都積極思考、主動(dòng)發(fā)言、敢于質(zhì)疑、努力探究，共同推動(dòng)課程的進(jìn)展，教師要注意控制課堂氣氛，適時(shí)引導(dǎo)課程的進(jìn)行，使學(xué)生深入到探索中去，樂(lè)在其中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理，可以羅列上百種用于評(píng)價(jià)企業(yè)國(guó)際化績(jī)效的指標(biāo)，通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行合并、篩選、分類(lèi)后，主要得到三類(lèi)九種指標(biāo)，如圖1所示。每種指標(biāo)又設(shè)有可觀測(cè)的子指標(biāo)，共計(jì)27項(xiàng)。在此使用模糊層次分析法中評(píng)判權(quán)重的方式，按照類(lèi)別構(gòu)建模糊評(píng)判矩陣，分別計(jì)算這些子指標(biāo)的權(quán)重。

2、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鋪就創(chuàng)新之路

創(chuàng)新的前提是要有豐富的知識(shí)為積淀，缺乏相關(guān)的知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是不可能做出創(chuàng)新的舉動(dòng)，無(wú)根之木，無(wú)源之水，根本就不可能存在，無(wú)數(shù)前人的歷史已經(jīng)明示，只有努力達(dá)到知識(shí)的量變才有可能引發(fā)知識(shí)的質(zhì)變，才會(huì)出現(xiàn)前所未有的創(chuàng)新，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)的量和質(zhì)都會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力起到?jīng)Q定性作用，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)老師所講授的知識(shí)有了充分的理解，才可能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，而且，理解的越深入越透徹越有可能進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)的一部分，并不是理解了舊知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的新知識(shí)，只有通過(guò)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新型的應(yīng)用，才會(huì)有創(chuàng)新的產(chǎn)生

教育是要培養(yǎng)學(xué)生的未知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生要認(rèn)真探究，樂(lè)于發(fā)問(wèn)、善于發(fā)問(wèn)，通過(guò)自身的努力去解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)成就感，這樣的動(dòng)機(jī)才會(huì)更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要做到以下兩個(gè)方面：一方面，要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)的問(wèn)題目的性要明確，不能隨心所欲，什么問(wèn)題都拿來(lái)提問(wèn)，沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題或者不能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步探索欲望的問(wèn)題盡量不要提，問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)性去解決自己未知領(lǐng)域的問(wèn)題。學(xué)生只有存疑，才會(huì)有進(jìn)步的動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以不達(dá)目的誓不休的決心去全副身心的投入到學(xué)習(xí)中去。另一方面，教師要善于設(shè)計(jì)提問(wèn)的情境，把學(xué)生引入到思考的學(xué)習(xí)天地中來(lái)，讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)，最后達(dá)到善問(wèn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。

管理會(huì)計(jì)是指對(duì)企業(yè)當(dāng)前以及未來(lái)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為考察對(duì)象，以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理能力為目的，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)提供管理決策的科學(xué)依據(jù)。管理會(huì)計(jì)是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)的，其目的就是改善經(jīng)營(yíng)管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

一個(gè)企業(yè)如果想要很好的發(fā)展，僅僅只是做出一份市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。企業(yè)需要引導(dǎo)自己相關(guān)的企業(yè)部門(mén)不斷對(duì)自己企業(yè)的具體情況展開(kāi)深入的分析與研究。不同時(shí)期的企業(yè)所面臨的企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)是不同的，不同階段的企業(yè)實(shí)力也是不同的。所以，只有隨時(shí)對(duì)企業(yè)實(shí)力和其所面臨的市場(chǎng)狀況進(jìn)行研究，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)的問(wèn)題并加以整改，從而促進(jìn)企業(yè)不斷地完善自己的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，提高自己企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，借此來(lái)全面的推廣自己企業(yè)的產(chǎn)品，為企業(yè)自身帶來(lái)更為客觀的收益［4］。

三、多角度思維，提供創(chuàng)新源泉

初中語(yǔ)文課本集中了古今中外眾多優(yōu)美的篇章，聆聽(tīng)這些大師們的作品，會(huì)讓我們受益匪淺，學(xué)習(xí)這些文章讓我們?cè)诟泄偕蠈?duì)藝術(shù)美、自然美和社會(huì)美有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)這些文章，讓我們從更多的角度收獲更多的知識(shí)，結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、節(jié)奏讓我們了解美的更多涵義，欣賞這些文筆和意境都非常突出的課文，會(huì)讓學(xué)生的身心和情趣都得到升華。學(xué)生的思維觸覺(jué)有一個(gè)嶄新的提升，能夠從更高、更新的角度去體會(huì)思想，認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該關(guān)于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，努力探索新的講授方式，結(jié)合課文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在解讀課文時(shí)從多角度認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的藝術(shù)之美，并利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，用文章的積極精神去影響學(xué)生，讓他們能夠從更加新穎的角度去看待問(wèn)題，去思考問(wèn)題。

創(chuàng)新是新時(shí)代不變的話(huà)題，初中語(yǔ)文教育在對(duì)學(xué)生教育中承擔(dān)著極其重大的責(zé)任，如何創(chuàng)新也是語(yǔ)文工作者面臨的一個(gè)重要課題，我們的教學(xué)要活起來(lái)，把教育引向更加正確、健康、文明的發(fā)展方向，只有用創(chuàng)新來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。