贠彩萍

西吉縣第一小學(xué)

生活化教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)注入活力

贠彩萍

西吉縣第一小學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認為數(shù)學(xué)主要是公式和定理簡單應(yīng)用，教學(xué)過程中存在大量生搬硬套的情況，教學(xué)脫離了學(xué)生實際，又難于應(yīng)用到生活中。其實數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活并且貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺日常生活中數(shù)學(xué)無處不在。生活化教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然選擇，數(shù)學(xué)教師要善于在生活化中找尋數(shù)學(xué)模型的影子，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；活力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標指出：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實有意義的并且還要富有挑戰(zhàn)性。這就充分表明了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就是要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決日常問題，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要重視結(jié)合學(xué)生的日常生活，利用學(xué)生身邊的日常問題調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠保持高昂的興趣進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，是小學(xué)生精力最旺盛的時間，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的生活情境，讓學(xué)生融入生活化的數(shù)學(xué)問題中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會通過數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)和認識自身周圍的世界，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，體會自己身邊的數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)倍感親切，從而更愿意去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，學(xué)生在利用所學(xué)知識解決實際生活問題的過程中，形成自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想。比如在學(xué)習(xí)人教版的統(tǒng)計與概率時，教師可以設(shè)計“班里準備慶祝六一，需要采購一些水果，同學(xué)們認為買哪種水果比較好？”的生活問題。學(xué)生要解決這個問題，需要事前調(diào)查班里每個學(xué)生都喜歡什么樣的水果，再根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，最后做出合理的決策。通過設(shè)計這樣的生活化情境，不但能讓學(xué)生興趣高昂自覺的進入到新課的學(xué)習(xí)中，還使學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)無處不在，增加了數(shù)學(xué)的親切感激起了學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的動機。

二、挖掘教材中的生活化教學(xué)素材

生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息。新課改要求教師用教材去教學(xué)生而不是教學(xué)生教材，也就是說教師要對教材進行開發(fā)、整合，充分結(jié)合學(xué)生的日常實際，積極發(fā)掘生活教學(xué)資源，進行有創(chuàng)新的教學(xué)。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。教師要合理采用生活中事例，通過多種方式的教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在展開新課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與新知識有關(guān)的生活元素，加強學(xué)生對新知識的體驗。比如，在學(xué)習(xí)人教版“長方體和正方體的特征”一課時，為了幫助學(xué)生能夠通過生活中的物體認識長方體和正方體，開展新課前教師可以設(shè)置這樣的作業(yè)：尋找身邊的一些長方體和正方體，并且利用工具制作一個長方體或正方體。課前學(xué)生們興高采烈的展示自己搜集的長方體和正方體，如：魔方、粉筆盒、課本、餅干盒等。學(xué)生們積極的分享制作長方體和正方體的體會，有的學(xué)生總結(jié)出：長方體有6個面；相對的兩個面是相同的；正方體6個面都是相同的。在整個材料收集和制作過程中，學(xué)生對長方體和正方體的一些特征有了直觀的感知，教師只需要加以引導(dǎo)點撥，學(xué)生就能夠掌握它們的本質(zhì)特征。

三、學(xué)以致用，注重解決實際問題

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識與日常生活緊密結(jié)合起來，讓他們獨立思考解決生活中簡單問題，達到學(xué)以致用的效果。人們常說，“數(shù)學(xué)就是生活”，但是這樣的表達并不完善，加上“數(shù)學(xué)還也是學(xué)習(xí)和勞動中不可缺少的工具”更顯完美。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的動手實踐能力，還為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識打下牢固的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)人教版“長方形面積的計算”時，教師可以讓學(xué)生測量一下自己家中臥室、廚房、衛(wèi)生間等的長和寬，計算出它們面積，然后再為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的問題：“這些地方要鋪設(shè)60厘米的地面磚，計算一下需要準備多少塊地面磚？”“假如每塊地面磚的價格是20.5元，那么家里的鋪設(shè)需要多少錢？”又如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”一課時，教師可以讓學(xué)生在家長的陪同下去超市購物，學(xué)生自己進行結(jié)算。通過這樣的教學(xué)方式，更好的提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

四、實施生活化的評價

全面的了解學(xué)生的實際情況，更好的促進學(xué)生發(fā)展是對學(xué)生進行評價的主要目的。要在評價中充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體而教師只是幫助者和引導(dǎo)者。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，經(jīng)常能夠聽到教師這樣的話語：“你真是太聰明了”、“你的想法讓老師感到很驚喜”、“你的思維真實太敏銳了”等等。真誠的話語給學(xué)生帶來成功的體驗，讓讓學(xué)生臉上洋溢著自信。“假如你能再主動一點會更好”，鼓勵的話語為學(xué)生帶來愛和期望，促使他們更加努力。教師的每一個眼神，每一個動作，每一個笑容都能夠發(fā)揮很好的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生表現(xiàn)較好時，教師要及時為學(xué)生呈現(xiàn)上一個贊美的微笑，一個贊美的手勢，一陣激烈的掌聲，讓學(xué)生更加積極主動，從而更好的促進其全面的發(fā)展。

總之，只有將數(shù)學(xué)融入生活中，才能彰顯其價值和魅力。小學(xué)教師在實際教學(xué)中要積極采用各種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的世界，并且能夠運用所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實的生活問題，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中有用的數(shù)學(xué)。

[1]龔玉章.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式初探[J].新課程:下,2012 (3).

[2]宋莉.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化的探索[J].華章,2010(15).