徐博文

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新視域下高職院校創(chuàng)業(yè)教育探究

徐博文

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院

時(shí)代進(jìn)步，萬眾更新，在這樣的大環(huán)境下，很多人都選擇了創(chuàng)業(yè)的道路來作為自己人生發(fā)展的起點(diǎn)，對于高職院校創(chuàng)業(yè)教育來講是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。在這個(gè)信息傳播十分迅速的時(shí)代，人們接觸到了很多的新鮮事物，形成了一種信息無國界，信息無門檻的時(shí)代，讓很多學(xué)生有了更多元化的選擇，創(chuàng)業(yè)是如今的潮流。在這樣的環(huán)境下，作為高職院校就更應(yīng)當(dāng)努力將自己的創(chuàng)業(yè)教育更加深入的開展，給學(xué)生更加正確的指導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)；教育；高職院校

一、前言

隨著我國教育理念的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們已經(jīng)逐漸擺脫過去“讀書才是唯一出路”的定性思維，而是轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生在面對人生選擇時(shí)有更多的思考余地和選擇方向。在這樣的大環(huán)境下，很多人都選擇了創(chuàng)業(yè)的道路來作為自己人生發(fā)展的起點(diǎn)。例如，我國目前高職院校教學(xué)體系中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展工作已經(jīng)開始。在這樣的背景下，作為高職院校應(yīng)當(dāng)努力將自己的創(chuàng)業(yè)教育更加深入的開展，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。如何將時(shí)代發(fā)展潮流與對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，對于高職院校創(chuàng)業(yè)教育來講由是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。下面本文將關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育探究的意義、目前尚且存在的問題以及如何改良等作出簡要介紹和分析。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義

隨著教育理念的而不斷進(jìn)步和完善，以及滿足未來現(xiàn)代人才的巨大需求，在這樣的背景下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培育課程已經(jīng)開始。為了讓很多的學(xué)生有了更多元化的選擇，作為高職院校就更應(yīng)當(dāng)努力將自己的創(chuàng)業(yè)教育更加深入的開展，從而為學(xué)生提供更加正確全面的指導(dǎo)。

1、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目的

作為每年為國家輸出大量優(yōu)秀人才的高職院校，開展關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程是十分有必要性的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，能夠使得學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)踏入社會(huì)之后有更多更好的就業(yè)選擇，而不是像過去只局限于某一個(gè)領(lǐng)域。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程還能夠拓寬學(xué)生的思維和眼界，作為祖國未來的接班人，理應(yīng)有發(fā)展的眼光和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬挪拍茉趯碜哌M(jìn)社會(huì)參加工作時(shí)得到更好的更全面的發(fā)展。而高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為祖國培育大量這樣的全方位的人才，從而為我國各方面的建設(shè)工作做出巨大貢獻(xiàn)。

2、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意義

在當(dāng)今學(xué)校的教育理念中，我們已經(jīng)逐漸擺脫過去“讀書才是唯一出路”的定性思維，而是轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生在面對人生選擇時(shí)有更多的思考和余地。在這樣的大環(huán)境下，很多人都選擇了創(chuàng)業(yè)的道路來作為自己人生發(fā)展的起點(diǎn)。例如，目前高職院校教學(xué)體系中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展工作已經(jīng)開始。信息時(shí)代讓很多的學(xué)生有了更多元化的選擇，作為高職院校就更應(yīng)當(dāng)努力的將自己的創(chuàng)業(yè)教育更加深入的開展，給予學(xué)生更加正確的指導(dǎo)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意義就在于不斷發(fā)展和拓寬學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的寬度、廣度以及深度，全面提高學(xué)生人生思維的高度，在之后面對人生的重大選擇時(shí)，能夠有更多、更好的方向和選擇。

三、目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

我國目前的高職院校關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)取得了一些進(jìn)步和發(fā)展，但是不可否認(rèn)的是，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我們的教育理念、教育模式仍然存在一些弊病和不足。下面本文就該問題進(jìn)行簡要的總結(jié)和分析。

1、高職院校創(chuàng)業(yè)課程師資力量缺乏

面對高職院校創(chuàng)業(yè)課程的大量需求，相應(yīng)各校的師資力量是比較缺乏的。這是由于對于有能力教授創(chuàng)業(yè)課程的老師來說，既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)，也需要豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，唯有這樣才能夠從理論上和實(shí)踐上都為學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)課程的教授工作。然而目前的實(shí)際情況是這樣的老師數(shù)目少之又少，而需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)目卻十分龐大。很多院校為了臨時(shí)解決這樣問題只能退而求其次，降低創(chuàng)業(yè)課程老師的質(zhì)量要求來滿足巨大學(xué)生需求。但是，這樣的方法并不是長久之計(jì)，為了從根本上徹底地解決老師資源不足的問題，我國教育部應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。

2、高職院校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

高職院校目前開辦的創(chuàng)業(yè)課程體系均有其缺陷，具體表現(xiàn)為對學(xué)生上完課后的后續(xù)追蹤工作十分不到位，以及課程安排的合理性還有待商榷。很多學(xué)生在學(xué)期開始時(shí)興致勃勃地參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，但在課程結(jié)束之時(shí)往往草草收尾。造成這樣不良后果的很大一部分原因是創(chuàng)業(yè)課程體系本身就有很大的缺陷和不完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的基本理念和知識(shí)以后，老師沒有及時(shí)的跟進(jìn)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況和運(yùn)用情況，從而也沒有達(dá)到學(xué)生可以將課堂上的知識(shí)學(xué)以致用的目的，違背了我們培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)之后可以有多方位選擇的初衷。

3、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)工作不到位

目前很多高職院校已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)課程的開展同時(shí)加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)工作，但是這樣的培養(yǎng)工作力度在橫向發(fā)展需求來看仍然是十分欠缺的。學(xué)生本身沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的情況仍然普遍存在，部分學(xué)生通過了解有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也沒有將創(chuàng)業(yè)從思想層面落到實(shí)際層面的具體方法。目前我國高職院校之中學(xué)生不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程教育模式的情況也比比皆是?？偠灾瑢W(xué)校沒有將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培育工作與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為有機(jī)結(jié)合，造成這兩大教育模式的嚴(yán)重脫節(jié)。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的改良辦法

作為高職院校應(yīng)當(dāng)努力的將自己的創(chuàng)業(yè)教育更加深入的開展，給予學(xué)生更加正確的指導(dǎo)。近年來我國對于全新教育模式和理念的應(yīng)用，使得目前我國高職院校關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)取得了一些進(jìn)步和發(fā)展，但是與西方發(fā)達(dá)教育國家相比，我們的教育理念、教育模式仍然存在一些弊病和不足。如何在創(chuàng)新教育理念的大環(huán)境中，更加全面的科學(xué)的完善的開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程，是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。

1、大力培養(yǎng)高職院校創(chuàng)業(yè)課程師資力量

前面提到，面對高職院校創(chuàng)業(yè)課程的大量需求，相應(yīng)各校的師資力量是比較缺乏的。產(chǎn)生這樣不良現(xiàn)狀的原因有很多，主要是因?yàn)閷τ谟心芰淌趧?chuàng)業(yè)課程的老師來說，既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)，也需要豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，唯有這樣才能夠從理論上和實(shí)踐上都為學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)課程的教授工作。然而目前的實(shí)際情況是這樣的老師數(shù)目少之又少，而需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)目卻十分龐大。很多院校為了臨時(shí)解決這樣問題只能退而求其次，降低創(chuàng)業(yè)課程老師的質(zhì)量要求來滿足巨大學(xué)生需求。但是，這樣的方法并不是長久之計(jì)，為了從根本上徹底地解決老師資源不足的問題，我國教育部應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。例如，大力培養(yǎng)與高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程配套的專業(yè)老師。充分學(xué)生實(shí)際需求和課程需要，采取靈活、有效的上課方式，將高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施落到實(shí)處。

2、改進(jìn)和完善高職院校創(chuàng)業(yè)課程體系

在我國大部分高職院校開辦的創(chuàng)業(yè)課程體系均有其缺陷，具體表現(xiàn)為對學(xué)生上完課后的后續(xù)追蹤工作十分不到位，以及課程安排的合理性還有待商榷。很多學(xué)生在學(xué)期開始時(shí)興致勃勃地參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，但在課程結(jié)束之時(shí)往往草草收尾。造成這樣不良后果的很大一部分原因是創(chuàng)業(yè)課程體系本身就有很大的缺陷和不完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的基本理念和知識(shí)以后，老師沒有及時(shí)的跟進(jìn)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況和運(yùn)用情況，從而也沒有達(dá)到學(xué)生可以將課堂上的知識(shí)學(xué)以致用的目的，違背了我們培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)之后可以有多方位選擇的初衷。面對這一不良現(xiàn)象，我國高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，制定合理的完善的教學(xué)方案，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生上課學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課后的學(xué)習(xí)應(yīng)用追蹤工作，不斷加大學(xué)生全方位學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，力求達(dá)到學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的。

3、加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)工作

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育普遍開展的情況下，學(xué)生本身沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的情況仍然普遍存在，部分學(xué)生通過課程了解有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也沒有將創(chuàng)業(yè)從思想層面落到實(shí)際層面的具體方法。由此看來目前我國高職院校之中學(xué)生不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程教育模式的情況也比比皆是。即使很多高職院校已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)課程的開展同時(shí)加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)工作，但是這樣的培養(yǎng)工作力度在橫向發(fā)展需求來看仍然是十分欠缺的?？偠灾?，學(xué)校沒有將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培育工作與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為有機(jī)結(jié)合，造成這兩大教育模式的嚴(yán)重脫節(jié)。為了從根本上改善和解決教育模式之間的脫節(jié)問題，我國高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，制定合理的完善的教學(xué)方案。在加大學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)工作投入力度的同時(shí)，還要合理利用好國家教育部為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分配好的經(jīng)費(fèi)和資源，做到充分發(fā)展和利用現(xiàn)有的優(yōu)勢條件。

五、結(jié)束語

在當(dāng)今學(xué)校的教育理念中，令人可喜的是我們已經(jīng)逐漸擺脫過去“讀書才是唯一出路”的定性思維，而是轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生在面對人生選擇時(shí)有更多的思考和余地。在這樣的大環(huán)境下，很多人都選擇了創(chuàng)業(yè)的道路來作為自己人生發(fā)展的起點(diǎn)。例如，我國目前高職院校教學(xué)體系中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展工作已經(jīng)開始。在這個(gè)信息傳播十分迅速的時(shí)代，人們接觸到了很多的新鮮事物，造成了一種信息無國界，信息無門檻的時(shí)代，讓很多的學(xué)生有了更多元化的選擇。作為每年為國家輸出大量人才的高職院校，在這個(gè)問題上應(yīng)該背負(fù)起更多的責(zé)任，深入的開展將各個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程，力求通過課程的而學(xué)習(xí)可以給予學(xué)生更加正確的指導(dǎo)。同時(shí)，我國教育部研究人員應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和研究國外優(yōu)秀的教育理念和教育模式，經(jīng)過總結(jié)歸納以后為我國的教育事業(yè)所用。高職院校創(chuàng)業(yè)教育具有深遠(yuǎn)的意義，不斷發(fā)展和拓寬學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的寬度、廣度以及深度，全面提高學(xué)生人生思維的高度，在之后面對人生的重大選擇時(shí)，能夠有更多、更好的方向和選擇。

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天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)項(xiàng)目“基于“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究”（課題編號(hào)：XV438）階段性成果。

徐博文（1983-），男，漢族，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院助理研究員，研究方向：教育教學(xué)管理。