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摘要：體教結(jié)合是采取半天學(xué)習(xí)半天訓(xùn)

練，保證青少年運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)和競(jìng)技訓(xùn)練的教育模式。本文試圖在特殊的教育模式和青少年運(yùn)動(dòng)員特殊的成長(zhǎng)規(guī)律下，找出體校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體教結(jié)合 班級(jí)管理 問(wèn)題

對(duì)策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.074

一、體校班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

（一）班主任作用不顯著

班級(jí)管理同班級(jí)組織是密不可分的。班主任的班級(jí)管理理論知識(shí)在很大程度上決定了班級(jí)的凝聚力和班級(jí)組織的有效性。班主任通常是由學(xué)校指派的，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，不了解青少年運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)不能滿足現(xiàn)代班級(jí)管理的需要。班主任不能充分發(fā)揮班干部的管理作用，大部分班主任憑經(jīng)驗(yàn)管理，沒(méi)有真正用科學(xué)的理論來(lái)作指導(dǎo)。

（二）班級(jí)目標(biāo)管理不明確

班級(jí)管理沒(méi)有短期、中期、長(zhǎng)期的目標(biāo)規(guī)劃，班級(jí)目標(biāo)管理不明確。班級(jí)管理不夠民主，通常由班主任指定訓(xùn)練成績(jī)好或者文化課成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任班干部。班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃幾乎沒(méi)有學(xué)生參與，學(xué)生被動(dòng)地接受管理，班主任權(quán)威的處理班級(jí)事務(wù)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（三）班級(jí)常規(guī)管理不到位

班級(jí)管理與學(xué)生的主觀意愿背道而馳，在教育教學(xué)方式方法上，仍然借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)行對(duì)學(xué)生思想和行為的控制，多以批評(píng)和懲罰為主，缺少鼓勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，忽略了管理中的心理疏導(dǎo)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、情感和態(tài)度被整齊劃一的群體要求所取代，沒(méi)有兼顧到青春期的心理變化，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）學(xué)生班級(jí)活動(dòng)不豐富

體校運(yùn)動(dòng)員大都是12-17周歲的青少年，正處在活潑、調(diào)皮的生長(zhǎng)階段，由于平時(shí)的競(jìng)技訓(xùn)練任務(wù)很重，不能像普通中學(xué)生那樣參加很多課外活動(dòng)，更加對(duì)絢麗多姿的課外活動(dòng)充滿了憧憬，如果難以得到滿足，勢(shì)必增加學(xué)生的怨氣，不利于學(xué)生的身心健康。

二、體校班級(jí)管理的對(duì)策

（一）提升班主任自身素質(zhì)

對(duì)于班主任，要求班級(jí)管理與專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高并重，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真細(xì)致的鉆研，不僅為了在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，更是為了在教學(xué)中逐漸讓知識(shí)系統(tǒng)化和框架化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。班主任在研究本專業(yè)的基礎(chǔ)上，要不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)廣博的知識(shí)視野，積累豐富的教學(xué)和教育科研素材，更能在專業(yè)教學(xué)之外，彌補(bǔ)自己班級(jí)管理的短板。

體教結(jié)合模式下青少年運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)過(guò)程有別于普通中學(xué)生，有其自身的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)該根據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，以便掌握學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)管理中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，做到因人施教，因材施教，使班級(jí)工作順利開(kāi)展的同時(shí)還為班主任的教育教研和自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體校班主任面對(duì)的是個(gè)性特異、心理反應(yīng)敏感的青少年運(yùn)動(dòng)員，班級(jí)組織管理工作繁重復(fù)雜，摸清各式各樣的特點(diǎn)是班主任必須掌握的組織管理能力。學(xué)會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的積極性，有意識(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增強(qiáng)班主任的開(kāi)展各種活動(dòng)的能力，真正使學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

（二）發(fā)揮學(xué)生自主管理的能力

班級(jí)管理的核心是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，使每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人。班集體是每一個(gè)學(xué)生的班集體，自主管理可以讓學(xué)生積極主動(dòng)為班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展提出具體的措施，為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還可以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力。

在班主任的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理，更重要的是能學(xué)會(huì)如何管理自己。讓學(xué)生成為管理者的同時(shí)，又是被管理者，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)自理能力，有利于外出集訓(xùn)和比賽成績(jī)的提高。

班委會(huì)是學(xué)生集體組織管理機(jī)構(gòu)，班干部在其中的重要角色和重要作用不容忽視。班干部的選用，是班級(jí)管理中容易遇到又容易忽視的經(jīng)常性問(wèn)題。以民主選舉班干部的方式創(chuàng)立班委會(huì)，可以讓班主任避免班級(jí)管理的“一言堂”，讓班委會(huì)行使處理班級(jí)具體事務(wù)的權(quán)力，形成班級(jí)成員監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)知識(shí)、技能提出高要求的同時(shí)，也對(duì)心理素質(zhì)提出了很高的要求，必須培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心和耐挫力。在班級(jí)管理中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是提高班上每一個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)、增長(zhǎng)各方面才能的主要方式。在班級(jí)中讓班級(jí)成員互相競(jìng)爭(zhēng)，能使青少年運(yùn)動(dòng)員封閉式訓(xùn)練之外能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)之需要。相互之間比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比訓(xùn)練成績(jī)，在班上營(yíng)造一種互相競(jìng)爭(zhēng)你爭(zhēng)我趕的氛圍，有利于青少年運(yùn)動(dòng)員各方面的素質(zhì)得到全面提高。

（三）發(fā)揮任課教師的優(yōu)勢(shì)

青少年運(yùn)動(dòng)員的教育不是學(xué)校單方面的事情，它離不開(kāi)社會(huì)、家庭的配合，在一定程度上講，社會(huì)、學(xué)校、家庭都從不同側(cè)面對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展產(chǎn)生影響。

任課教師的工作看起來(lái)較簡(jiǎn)單，但在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。在這種情況下，任課教師通常會(huì)選擇使用自己的方式方法進(jìn)行解決。由于任課教師對(duì)班級(jí)的總體情況不熟悉，對(duì)當(dāng)前一段時(shí)間班級(jí)內(nèi)或部分學(xué)生發(fā)生的事情不夠了解，容易將問(wèn)題復(fù)雜化。加強(qiáng)班主任和任課教師間的溝通，班主任積極協(xié)助任課教師處理好教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，能更好地化解學(xué)生與任課教師的矛盾和誤會(huì)。

任課教師通過(guò)教學(xué)往往能夠發(fā)現(xiàn)班主任不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。他們對(duì)班級(jí)管理中的細(xì)微事物會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，要充分發(fā)揮任課教師的優(yōu)勢(shì)，讓班主任與任課教師密切配合，了解任課教師的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，一起尋求最好的解決方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理事務(wù)的“資源共享”，有效提升班級(jí)管理事務(wù)的水平。

（四）做好學(xué)校與家庭的溝通工作

班級(jí)問(wèn)題的治理，離不開(kāi)學(xué)校內(nèi)部各部門的協(xié)調(diào)配合。學(xué)校各部門盡管職責(zé)不同，若能協(xié)調(diào)一致，獲得他們的幫助，就能使班級(jí)管理工作事半功倍。班級(jí)的管理，要爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)注。學(xué)校的精神以及對(duì)班級(jí)管理工作的各種意見(jiàn)，對(duì)改進(jìn)班級(jí)管理的方式方法，使班級(jí)工作走向秩序化軌道的重要保障。

青少年運(yùn)動(dòng)員精力旺盛，容易叛逆的成長(zhǎng)特點(diǎn)是班級(jí)管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在班級(jí)管理中充分利用家長(zhǎng)的配合作用，運(yùn)用各種方式方法和途徑，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，隨時(shí)把握學(xué)生的各種動(dòng)向，與家長(zhǎng)形成有效的反饋機(jī)制，有利于防止不必要的事情發(fā)生。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的教育和管理，學(xué)校家庭密切配合，才能更好地完成培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)成才的重要使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芝，黃明山.大學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育探索，2009（4）.

[2]趙小榮.個(gè)性化教育：班級(jí)管理的最佳選擇[J].教學(xué)與管理，2001（1）.

（責(zé)編 張宇）