陳敏

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是推進(jìn)高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，能讓學(xué)生親自體驗(yàn)會計(jì)業(yè)務(wù)的核算工作，提高學(xué)生對會計(jì)各職業(yè)崗位操作技能的熟悉程度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要途徑。在這方面，已經(jīng)得到社會的普遍認(rèn)可，針對會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，分析了如何科學(xué)合理地使學(xué)生會計(jì)職業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作落實(shí)到實(shí)處，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的滿足社會需求的會計(jì)人才，提出了改善措施。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀分析；管理模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-01

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之前都會選擇到不同的地方進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。以會計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時必須遵守崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)崗位操作技能的能力。通過頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解社會需求的專業(yè)型會計(jì)人才，使學(xué)生的觀念從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變到社會工作人員，逐步實(shí)現(xiàn)了由學(xué)校到社會的平穩(wěn)過渡。但是，在目前的會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，還存在很多亟待解決的問題。

一、高職會計(jì)專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)校難以管理，學(xué)生實(shí)習(xí)分散

隨著高校擴(kuò)招，高職院校會計(jì)專業(yè)的招生計(jì)劃也逐年遞增，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)崗位帶來了很大的挑戰(zhàn)。由于受到會計(jì)專業(yè)的性質(zhì)影響，實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)比較分散，每個單位招收的實(shí)習(xí)生人數(shù)有限，造成學(xué)生實(shí)習(xí)單位數(shù)量較多，即便是通過各種方式來進(jìn)行管理，也無法滿足對學(xué)生一對一的跟蹤調(diào)查，學(xué)校很難充分把握學(xué)生的工作狀況和思想狀態(tài)，從而就加大了日常管理的難度，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的問題不能及時的溝通，實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以保證。

2.教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺乏對學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校分派到企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，由于學(xué)生的實(shí)習(xí)單位的不集中，因此不能全部深入到實(shí)習(xí)單位去進(jìn)行指導(dǎo)，這必然缺乏對學(xué)生必要的監(jiān)管，這是影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個因素。此外，很多專業(yè)的指導(dǎo)老師，雖然理論知識豐富，但是缺少在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能了解企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作，無法滿足對學(xué)生動手能力培養(yǎng)要求和對學(xué)生的具體實(shí)踐指導(dǎo)，致使在頂崗實(shí)習(xí)過程中只能依靠在高校中學(xué)習(xí)到的理論知識與自我想象教導(dǎo)學(xué)生，使頂崗實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量難以保證。

3.企業(yè)提供崗位少，實(shí)習(xí)崗位不健全

企業(yè)以營利為目的，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益并不大，在正常情況下，企業(yè)層面不會接納很多財會崗位的學(xué)生實(shí)習(xí)，對頂崗實(shí)習(xí)生持排斥的一種態(tài)度，即使個別學(xué)生通過各種渠道下到企業(yè)的職能科室，也很難得到企業(yè)會計(jì)人員的專業(yè)指導(dǎo)，幾乎沒有給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性實(shí)習(xí)的機(jī)會。

4.學(xué)生知識不全面，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正

高職學(xué)生在離開學(xué)校后進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，適應(yīng)能力較差，面對陌生的環(huán)境和緊張的工作會感到各方面的不適應(yīng)，其心態(tài)也不能隨著角色的轉(zhuǎn)變而調(diào)整，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒，對頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生消極的心理。工作中只要出現(xiàn)不滿意，就提出更換崗位，沒有認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)自己的職業(yè)技能和積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而影響實(shí)習(xí)單位對會計(jì)實(shí)習(xí)生的正確認(rèn)識。

二、改善會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的舉措

1.加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

高職院校應(yīng)該成立專門的機(jī)構(gòu)對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，由專人負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)事項(xiàng)，強(qiáng)化對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。隨時掌握學(xué)生在崗的實(shí)習(xí)情況，重視學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定及評價工作，制定相關(guān)的管理制度，充分聽取企業(yè)財會人員的建議，制定能夠監(jiān)督和管理學(xué)生的辦法和實(shí)習(xí)計(jì)劃，以提高實(shí)習(xí)效率。同時學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)和事業(yè)單位的合作關(guān)系，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，選擇感興趣的學(xué)生到財務(wù)部門實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解在工作中的賬目處理方式。

2.提升專業(yè)教師的會計(jì)實(shí)操能力

建立校內(nèi)外教師技能培訓(xùn)基地，鼓勵教師結(jié)合教學(xué)需要，理論結(jié)合實(shí)際，鍛煉動手能力。統(tǒng)一安排在校執(zhí)教的理論課教師去企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，同時還可以鼓勵教師到企事業(yè)單位或會計(jì)事務(wù)所做兼職，建立訪問學(xué)者制度，把教師派到兄弟院校去學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。

3.積極加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過建立多功能實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生一個身臨其境的感覺，提供實(shí)質(zhì)性會計(jì)崗位操作實(shí)習(xí)的機(jī)會，提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。政府加大支持力度，下?lián)軐ｍ?xiàng)資金扶持提供實(shí)習(xí)崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺更多促進(jìn)高職院校會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的法律法規(guī)和政策。政府還可以設(shè)立資助高職院校頂崗實(shí)習(xí)的專項(xiàng)資金，吸引更多的企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，提高企業(yè)對高職院校改革的關(guān)注度，鼓勵支持高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

4.培養(yǎng)樹立正確的工作觀念

教師在講授專業(yè)知識的同時，需要給學(xué)生灌輸職業(yè)道德思想，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的方面的建設(shè)，具備自我學(xué)習(xí)、自我管理的職業(yè)能力，樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有徹底改變觀念，認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正的在校外頂崗實(shí)習(xí)中取得顯著的效果。另外，做好學(xué)生崗前的思想教育工作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、誠信意識、溝通意識和動手能力。同時，還要加強(qiáng)學(xué)生安全教育、法制教育，培養(yǎng)學(xué)生處理工作中問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，是提升學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑，是學(xué)生步入社會從事專業(yè)工作的必要環(huán)節(jié)。同時，只有通過實(shí)習(xí)才能開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。所以，高職院校要積極與企業(yè)深度合作，給學(xué)生提供一個更好的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會專業(yè)能力平臺，使學(xué)生更好的適應(yīng)在就業(yè)市場的競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅威.高職院校財經(jīng)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式研究[J].廣州職業(yè)教育論壇.2013，02.

[2]牛國良.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐探索與思考[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報.2012，02.

[3]梁新騷.“2+1辦學(xué)模式”下學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的德育改革與創(chuàng)新[A]＼＼中國職教學(xué)會德育教育工作委員會德育教學(xué)研究會2010年年會論文集[C]，2010.

[4]楊冬旭.高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及問題研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報.2010，07.

作者簡介：陳 敏（1985-），女，苗族，貴州凱里人，貴州財經(jīng)學(xué)院學(xué)士，貴州財經(jīng)學(xué)院會計(jì)學(xué)院，助教，研究方向：財會方向。