潘峰

【摘要】在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，信息技術(shù)取得了良好的發(fā)展，并被廣泛用于各行各業(yè)中，促進(jìn)了社會(huì)的良好發(fā)展。本文從高職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā)，先分析其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后分析其具體應(yīng)用，旨在為提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0167-01

信息技術(shù)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域后，人們的生活、生產(chǎn)方式發(fā)生巨大變化。在教育方面，傳統(tǒng)的“一粉筆，一黑板”教學(xué)模式弊端逐漸凸顯出來(lái)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中國(guó)，存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、不重視數(shù)學(xué)應(yīng)用等問(wèn)題。因此，信息技術(shù)被廣泛用于教學(xué)中。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.豐富數(shù)學(xué)信息資源

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)資源（比如數(shù)學(xué)應(yīng)用案例），并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的共享，還可以與學(xué)生展開(kāi)討論。此外，學(xué)生也能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用資源，并且與同學(xué)分享，從而豐富數(shù)學(xué)信息資源。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，再加上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面的差異，在接受新知識(shí)方面存在較大的差異[1]。教師利用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖文、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的抽象性，降低學(xué)習(xí)難度。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)付考試[2]。這樣一來(lái)，一定程度上限制了高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，利用豐富的圖文信息，生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)已成為一種比較常用的輔助教學(xué)手段，它具有豐富的表現(xiàn)形式，利用圖片、表格、視頻、文字等形式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，學(xué)生易于理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等因素，選取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

比如在講述定積分的概念時(shí)，如果教師單純從定義入手，學(xué)生比較難以理解，利用多媒體技術(shù)后，采用動(dòng)態(tài)課件的表現(xiàn)形式，對(duì)曲邊梯形分割、近似、求和、取極限，將其面積的求法生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，同時(shí)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。通過(guò)上述曲邊梯形面積求法的展示，可以讓學(xué)生更加具體、直觀地掌握定積分的實(shí)質(zhì)，并可以理解定積分的幾何意義。再比如在講解曲線的切線概念時(shí)，教師可以在課前播放與之相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解研究曲線切線的原因，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處。然后教師播放動(dòng)畫，向?qū)W生展示圓的內(nèi)接正三角形，并且保持一個(gè)頂點(diǎn)不變，做圓的內(nèi)接正六邊形、正十二變形等，讓學(xué)生了解隨著邊數(shù)的增加，不變頂點(diǎn)所在的邊與切線位置越來(lái)越接近。由此，學(xué)生可以理解切線的含義，將其定義為割線的極限位置。

由此可見(jiàn)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，在直觀、具體地展示教學(xué)內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

在信息化高速發(fā)展的背景下，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師又不在身邊時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)路上查閱相關(guān)資料，并利用自身所學(xué)的知識(shí)，來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

此外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，通過(guò)收索引擎等方式，以班級(jí)為單位，搭建高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，將課件、教學(xué)素材、課外習(xí)題等上傳到資源庫(kù)中，讓學(xué)生自由閱覽、下載等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí);還可以展示數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等方面的資料，讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)閱讀、學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解。這樣一來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還能讓教學(xué)具有良好的交互性，通過(guò)微信、電子郵件、論壇等方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。

3.計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

要想提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[4]。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和技巧，忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)用方面。但是，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)性人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，更要求學(xué)生可以良好利用數(shù)學(xué)這一工具，學(xué)好自身的專業(yè)。因此，教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要重視實(shí)踐教學(xué)。教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并且可以解決未來(lái)工作中遇到的問(wèn)題等，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件，比如matlab、mathematica等進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，包括微積分計(jì)算、權(quán)限、曲面作圖等，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決困難，逐步縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。此外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一方面可以加深對(duì)知識(shí)的理解，另一方面還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如在學(xué)生學(xué)完微積分方程后，鼓勵(lì)學(xué)生利用Malthus人口模型預(yù)測(cè)人口。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處，并且可以更好地學(xué)好、用好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]房小棟.信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（08）：138-140.

[2]袁美英.信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2014（07）：232.

[3]杜雅迪.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015（07）：200.

[4]王美琴.信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2014（12）：173.