劉俊

【摘要】課程教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育技術(shù)研究深水區(qū)，是教學(xué)課改發(fā)展制高點。本文通過對蘇少版小學(xué)美術(shù)教學(xué)課例反思，設(shè)計情境導(dǎo)入、形象欣賞、創(chuàng)作練習(xí)、想象添畫教學(xué)活動，旨在實現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)相融無痕、相得益彰，喚醒學(xué)生的想象力?；诖?，筆者在文中反思美術(shù)教學(xué)課例，尋覓信息技術(shù)資源，打造小學(xué)美術(shù)生態(tài)實效課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)美術(shù) ?蘇少版

【中圖分類號】G623.75 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0144-01

新一輪教學(xué)課改的實施，美術(shù)教學(xué)活動已經(jīng)不再是單一的課堂講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閺垞P個性、激發(fā)想象、開發(fā)潛能、獨立探究、寓教于情的復(fù)雜過程。與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，信息技術(shù)具有作用強(qiáng)、多樣化、直觀性、信息大等優(yōu)質(zhì)特性，有機(jī)整合小學(xué)美術(shù)和信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，將信息技術(shù)制高，喚醒學(xué)生想象力，利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。筆者根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合蘇少版小學(xué)美術(shù)教材，對教學(xué)課例進(jìn)行反思，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)環(huán)境，激活課堂教學(xué)活力，師生共同探索美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)在無痕、無形中達(dá)到“制高點”，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)新知。

蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級《線條的魅力》中，以線條為最基礎(chǔ)的造型表現(xiàn)，匯集了欣賞性、互動性，在教學(xué)中彰顯出線條的無限魅力，利用信息技術(shù)設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動，呈現(xiàn)兼具觀察和想象的課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生審美感，表達(dá)線條情感力，激活學(xué)生造型創(chuàng)造力。

一、情境導(dǎo)入

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用信息技術(shù)整合文字、圖像、聲音、視頻等多媒介，為學(xué)生提供充滿動態(tài)而新鮮的導(dǎo)入刺激，激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)力和感染力。精煉美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)知識點，設(shè)計導(dǎo)入點植入新課，憑借信息技術(shù)將教學(xué)信息還原為學(xué)生熟悉的情境，刺激學(xué)生感官，發(fā)揮刺激協(xié)作力，輕松學(xué)習(xí)美術(shù)知識，達(dá)到美術(shù)教學(xué)目的。

舉例來說，我在《線條的魅力》開始之前，先讓學(xué)生在紙上隨意畫線條，自己觀察分析后，體驗線條的藝術(shù)，感受線條的豐富，激活學(xué)生美術(shù)熱情。然后，我挑選了生活中包含直線、垂線、水平線、折線、曲線、放射線的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受不同線條的魅力，找出其中蘊含的規(guī)律。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞線條圖片，結(jié)合生活中的線條，激活學(xué)生生活經(jīng)歷，刺激學(xué)生視覺、思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，輕松熟悉線條形態(tài)，掌握線條變化規(guī)律。

二、形象欣賞

形象欣賞是對學(xué)生情感、意志、能力的激活及強(qiáng)化。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要步驟就是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞力，美術(shù)課啟迪學(xué)生藝術(shù)思維，教育學(xué)生審美能力。結(jié)合美術(shù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)進(jìn)行加工處理，向?qū)W生展示美術(shù)作品圖片，加以技術(shù)渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生營造直觀形象的藝術(shù)氛圍。雖然小學(xué)生欣賞能力不足，但是他們也較易受藝術(shù)美感的刺激和感染。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用信息技術(shù)就可以打造形象美術(shù)欣賞課，在無聲無息中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力。

舉例來說，我在《線條的魅力》教學(xué)中，向?qū)W生利用信息技術(shù)展示《奔流》、《梯田》、《教堂》等大師名作，讓學(xué)生體會線條在不同畫作中的表現(xiàn)效果，從作品中感悟線條表達(dá)的感覺，思考大師畫筆下線條的組合。同時，我也選擇了不同節(jié)奏的音樂，配合畫作欣賞循環(huán)播放，讓學(xué)生閉眼聆聽音樂，想象線條和音樂一起舞動，體驗線條中的音樂，表達(dá)音樂中的線條情感。在小學(xué)美術(shù)課堂實現(xiàn)作品、美術(shù)、音樂水乳交融，感染每位學(xué)生，讓學(xué)生享受美術(shù)藝術(shù)，增添課堂趣味性。

三、創(chuàng)作練習(xí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用信息技術(shù)教學(xué)要實現(xiàn)傳統(tǒng)手工繪畫和電腦媒體繪畫兩條腿走路。學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，非常愿意自己創(chuàng)作練習(xí)，但是因為小學(xué)階段年齡和能力制約，難以真正表現(xiàn)出創(chuàng)作練習(xí)藝術(shù)感和審美感。但是信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以發(fā)揮多樣化表現(xiàn)手法，特別是結(jié)合小學(xué)生個性特征，精心設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動，喚醒學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生積極性。

舉例來說，我在《線條的魅力》教學(xué)中，我先行示范繪制線條，再運用不同線條形式組合，表現(xiàn)出加粗、重復(fù)、加密等不同變化。然后，我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作練習(xí)。在觀察和欣賞大師作品后，理解作品中線條的不同組合和變化規(guī)則，然后應(yīng)用不同的線條表現(xiàn)規(guī)則創(chuàng)作練習(xí)畫畫，幫助學(xué)生掌握直觀構(gòu)圖技巧，熟悉線條繪畫方法。

四、想象添畫

利用信息技術(shù)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，達(dá)到教學(xué)課改制高點。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)課改看，信息技術(shù)和美術(shù)思維是貫穿整個教學(xué)活動的兩大主線，信息技術(shù)的應(yīng)用可以激活和喚醒學(xué)生想象力和美術(shù)思維。想象添畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境、知識環(huán)境以及價值氛圍匯集的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，利用信息技術(shù)喚醒學(xué)生美術(shù)想象。

舉例來說，我在《線條的魅力》教學(xué)中，在繼情境導(dǎo)入、形象欣賞、創(chuàng)作練習(xí)環(huán)節(jié)后，我給學(xué)生循環(huán)播放舒暢、平緩、愉快、節(jié)奏性的音樂，讓學(xué)生閉著眼睛聆聽音樂，跟隨音樂一起，在音樂喚醒背景下，激活學(xué)生創(chuàng)作，營造藝術(shù)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)個性特色，對線條進(jìn)行變形，自我添畫。

五、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要信息技術(shù)的強(qiáng)力支撐，整合發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢特長，化繁為簡、化整為零，為學(xué)生打造和諧美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美感，提高小學(xué)美術(shù)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，奠定良好的成長基礎(chǔ)。筆者緊隨新課改形勢，結(jié)合蘇少版小學(xué)美術(shù)教材，對所帶班級實施課改，應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計情境導(dǎo)入、形象欣賞、創(chuàng)作練習(xí)、想象添畫教學(xué)活動，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)容量，積極探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)課改中信息技術(shù)制高點，以“細(xì)雨入水”的形式，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)和信息技術(shù)相融無痕，實現(xiàn)喚醒學(xué)生想象力的教育價值。通過本文研究筆者希望可以從小學(xué)美術(shù)教學(xué)出發(fā)，結(jié)合課程教學(xué)特點和教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富課程教學(xué)和信息技術(shù)整合應(yīng)用的模式體系，捕捉信息技術(shù)優(yōu)勢，打造課程教育生態(tài)實效課堂，堅持信息技術(shù)制高，激發(fā)才能創(chuàng)作創(chuàng)新，為廣大教師提供整合教學(xué)的實踐經(jīng)驗。

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