劉冬寒

【摘要】所謂課程資源就是能進入課程實施過程并且能夠發(fā)揮一定教育價值功能的各種資源的總稱。課程資源是課程的重要組成部分，沒有課程資源就沒有課程。課程資源有多重屬性，可以有不同的分類方法?；瘜W課程資源是課程資源的一種，也可以進入化學課程，它具有課程資源的一切屬性，同時又具有化學學科的社會性、生活性、學科性、實驗性等特點。

【關鍵詞】高中化學 ?課程資源 ?教學策略

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0121-02

《普通高中化學課程標準（實驗）》在實施建議中特別指出：充分利用化學課程資源，對于豐富化學課程內容，促進學生積極主動地學習具有重要的意義，學校和教師都應努力建設、開發(fā)與利用校內外的課程資源，并爭取社會各方面的支持與幫助。

一、開發(fā)利用隱性資源

人們在課程資源開發(fā)方面容易走向一種極端，過分地追求顯性資源或條件性資源的建設，尤其是注重硬件資源的開發(fā)、建設，而忽視隱性或素材性課程資源的開發(fā)。一方面是因為顯性或條件性資源更多的是物化了的，以化學實驗裝備為代表的顯性或條件性課程資源也是必不可少的;另一方面原因是顯性或條件性資源建設相對容易，建設周期短，見效快，只有要財力投入，就可以照搬已經成型或成套設備與裝置或直接購買各類教學軟件等。而隱性或素材性課程資源則不僅需要漫長的開發(fā)周期、艱難的開發(fā)歷程，還需要廣大師生投入更多的精力，特別是教師經驗的積累、教風的形成、學生學風的形成，師生人格品質的形成、和諧融洽的人際關系建立等，往往需要很長時間甚至需要幾代人的努力才能見成效。因此，在化學課程資源的建設過程中，不僅要重視條件性課程資源的建設，重視完善實驗室和功能室建設，更要加強隱性或素材性課程資源的建設，全面體現教育現代化的豐富內涵。

二、開發(fā)利用學生資源

1.注重學生的親身體驗

實踐證明，在化學實驗中，學生自己動腦設計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比教材設計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學過程中，如果是學生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經驗來代替。比如一些實驗的設計、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉），這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學生的實驗興趣，訓練學生的實踐技能，還可以降低課程資源成本，培養(yǎng)學生的節(jié)約與環(huán)保意識。

2.善于利用學生的社會生活信息

學生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學生已經掌握的和能夠發(fā)現的信息作為課程資源，以使教學內容更豐富、貼近生活、貼近學生。如：調查家庭中金屬廢棄物的種類和數量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出具體的可行性方案等。

3.善于利用學生個性化的思維方法和多樣化的探索成果

學生的思維方法可能千差萬別，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學計算、物質鑒別、物質合成等大都存在著一題多解的情況，學生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉化為一種課程資源，幫助學生分析每種方法的優(yōu)缺點和應用環(huán)境，使敢想、敢說的學生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路，這樣不僅使學生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓練。

三、開發(fā)利用信息資源

現代信息技術與學科課程的整合，逐步使教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式發(fā)生了變革，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。在化學實驗教學中，對于很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質參與的實驗、不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、普通方法不易操作或難以實現的實驗、需要讓學生反復觀察的實驗、反應時間長課堂中無法完成的實驗等，都可以借助于現代教學技術手段，把實驗過程制成錄像短片，或制成FLASH課件進行實驗教學，從而克服實驗弊端，有效地實現實驗教學的目標。因此，現代教育信息技術在實驗中的應用，是對實驗教學的必要補充，其輔助性教育功能不可忽視。在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的實驗教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創(chuàng)新活力和勃勃生機！

四、開發(fā)利用網絡資源

傳統的實驗室建設費用高昂、有限的教師很難在有限的時間內細致地指導大批的學生，教學目標難以達到、實驗操作訓練不足，創(chuàng)新能力難以提升，教學目標難以落實.針對傳統實驗教學中存在的教學方法單一，知識學習和實驗動手操作相互分離，學生缺乏學習主動性和創(chuàng)造性等問題，所以要充分利用開放式虛擬實驗教學系統的解決方案。虛擬實驗教學系統是一種運用虛擬現實技術模擬真實實驗的網絡化計算機教學系統，是面向教學的虛擬實驗室。虛擬實驗教學系統又分為虛擬實驗平臺、虛擬實驗教學管理兩個部分。在此基礎上可建立虛擬實驗課程教學環(huán)境。虛擬實驗平臺與真實實驗臺類似，可供學生自己動手配置、連接、調節(jié)和使用實驗儀器沒備進行實驗。虛擬實驗平臺允許根據平臺上提供的器材自由搭建任意合理的典型實驗，或實驗案例，這一點是虛擬實驗平臺有別于一般實驗教學課件的重要特征。典型實驗通常是由精通相關課程的教師設計的。要求學生在此基礎上進行實驗.可滿足教師對各層次實驗教學的需求。虛擬實驗平臺也為學生自由搭建實驗模犁提供了可能。學生既可通過虛擬實驗平臺動手操作。又可自主設計實驗，有利于培養(yǎng)設計能力和創(chuàng)新意識。

總之，化學學科有著豐富的課程資源，只要以現代教育理念去辯證地進行開發(fā)和利用，就一定能培養(yǎng)出適應現代社會需求的合格的化學人才。