余強(qiáng)

【摘要】在美術(shù)、書(shū)法課教學(xué)過(guò)程中，教師們通常采用的“注入式”或“啟發(fā)式”教學(xué)方法有其一定的局限性。本文通過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)，對(duì)“嘗試教學(xué)法”在教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行探討，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法 ?教學(xué)方法 ?美術(shù) ?書(shū)法

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0105-02

“嘗試教學(xué)法”主張先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始”，采取靈活多樣的嘗試策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓型人才。在小學(xué)美術(shù)課和書(shū)法課教學(xué)中，很適合運(yùn)用這一教學(xué)方法。

在以往的美術(shù)、書(shū)法課教學(xué)中，一般采用“注入式”或“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，先由教師講解（兼示范）方法或運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考回答，然后由教師歸納出繪畫(huà)（或制作）、書(shū)寫(xiě)的方法步驟，然后，學(xué)生依法練習(xí)。但這些方法都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)：由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，依法練習(xí)，缺乏獨(dú)立思考，特別是小學(xué)生，因年齡小，注意力集中的時(shí)間有限，有時(shí)只聽(tīng)進(jìn)去一部分內(nèi)容，有時(shí)完全沒(méi)有聽(tīng)懂。采用“嘗試教學(xué)法”后，學(xué)生在“先試”的過(guò)程中，積極性提高了，注意力集中了，主動(dòng)思考怎樣畫(huà)、怎么寫(xiě)，在“先練”的過(guò)程中碰到了問(wèn)題，獨(dú)立思考，印象深刻。這樣帶著問(wèn)題、難點(diǎn)，再去用心聽(tīng)教師的“后教”過(guò)程，思想非常集中，教學(xué)效果非常好。本人在美術(shù)、書(shū)法課的教學(xué)實(shí)踐中充分驗(yàn)證了“嘗試教學(xué)法”非常適合書(shū)法、美術(shù)課的教學(xué)。在此僅舉兩例為證：

例一，在三年級(jí)書(shū)法課第十二課（內(nèi)容是習(xí)作：上善若水）的教學(xué)過(guò)程中，在A班采用的是“注入式”和“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。在導(dǎo)入新課后，直接啟發(fā)學(xué)生，觀察字帖上各個(gè)字的形體特征和筆畫(huà)特征：“上”字的下橫要長(zhǎng)，兩橫間距不宜過(guò)大;“善”字有五橫，只有第四橫最長(zhǎng)，其余都是短橫，而且這幾個(gè)短橫也不是一樣長(zhǎng)的，也有長(zhǎng)有短，下筆和收筆輕重也有差別;“若”字草字頭的橫要短，第二橫較長(zhǎng);“水”字左不靠右靠（即左邊橫撇不能緊靠豎鉤，右邊撇、捺可以靠上豎鉤）。教師一邊講字形特征一邊作示范書(shū)寫(xiě)，教師講解、示范完成后，抽查幾名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，讓其余的學(xué)生在稿紙上書(shū)寫(xiě)，結(jié)果是板書(shū)的學(xué)生全寫(xiě)錯(cuò)，全班也只有幾名非常認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生掌握了筆畫(huà)及字形特征;接著教師用提問(wèn)的方式讓幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的字形特征，有的學(xué)生說(shuō)不全面，有的不知道，有的不集中思想聽(tīng)講，甚至連老師問(wèn)什么都不知道。

在B班的教學(xué)中，采用了嘗試教學(xué)法。教師導(dǎo)入新課后，掛出范字掛圖，先讓全班學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)（其中兩人上黑板書(shū)寫(xiě)），并強(qiáng)調(diào)臨寫(xiě)準(zhǔn)確。這樣一來(lái)，全體學(xué)生都集中注意力主動(dòng)觀察范字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě);然后教師引導(dǎo)全體學(xué)生將兩名學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)照、比較，找出哪里寫(xiě)得象，哪里寫(xiě)得不象，同學(xué)們積極發(fā)言發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍;教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出范字筆畫(huà)和形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才練習(xí)的字與范字對(duì)照，找出自己的不足。就這樣在“先練”的過(guò)程中碰到問(wèn)題，獨(dú)立思考，印象深刻;在教師“后講”的過(guò)程中，集中思想，認(rèn)真聽(tīng)講，基本上都明白了范字的字形及筆畫(huà)特征，在課堂練習(xí)時(shí)都寫(xiě)得比較好，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

例二，在美術(shù)課——設(shè)計(jì)生日賀卡的教學(xué)中，在B班采用“注入式”和“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。在導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上幾例生日賀卡圖片，接著教師講解生日賀卡的設(shè)計(jì)方法步驟及要素，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)生日賀卡送給同學(xué)。結(jié)果，全班同學(xué)照搬教材上的例圖，毫無(wú)創(chuàng)意。在A班采用的是嘗試教學(xué)法，教師先啟發(fā)提問(wèn)：“同學(xué)們都看過(guò)生日賀卡嗎？”學(xué)生答：“看過(guò)，還收到過(guò)?！睅焼?wèn)：“生日賀卡上有哪些內(nèi)容呢？”學(xué)生答：“有漂亮的插圖、生日賀詞等等?！苯處燀槃?shì)導(dǎo)入新課：設(shè)計(jì)生日賀卡。這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的生日賀卡送給你的好朋友。同學(xué)們認(rèn)真思考，積極展開(kāi)想象力，認(rèn)真設(shè)計(jì)，繪出的生日賀卡各具特色，有部分天賦較好的學(xué)生所設(shè)計(jì)的生日賀卡富有新意。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)課本，欣賞課本上的幾個(gè)生日賀卡圖片，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，修正自己設(shè)計(jì)上的不足之處，進(jìn)一步完善自己的作品。這樣避免了學(xué)生因懶惰而抄襲而出現(xiàn)的千人一面的雷同作品，也激發(fā)了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

書(shū)法、美術(shù)課的特點(diǎn)是少講多練，以練習(xí)為主，正適合充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫(huà)（或制作）、書(shū)法的方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作（或字帖），先試著畫(huà)（或?qū)懀?，這樣一開(kāi)始就把學(xué)生推導(dǎo)主體位置，而教師由過(guò)去一言堂的主講者，退到“幕后”，對(duì)課堂實(shí)行監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤及問(wèn)題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位。

在過(guò)去美術(shù)、書(shū)法課中，許多學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)教師講解示范后，才依法練習(xí)，根本不動(dòng)腦筋，更談不上自學(xué)。而嘗試教學(xué)法，從問(wèn)題開(kāi)始入手，自我思考解決問(wèn)題，再經(jīng)同學(xué)討論后才去聽(tīng)教師講解，是主體意識(shí)積極地學(xué)習(xí)。“先練后講”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，在其過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中印象特別深刻，能培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、自學(xué)能力，具有舉一反三、觸類旁通過(guò)的效果。

“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授。先讓學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用繪畫(huà)、書(shū)法技法或進(jìn)行手工制作。對(duì)于沒(méi)有教過(guò)的技法，學(xué)生能夠憑借已有的舊知識(shí)及天賦大膽嘗試，通過(guò)嘗試后相互再討論，將個(gè)人智慧與集體智慧相結(jié)合，依靠自己的努力去嘗試解決問(wèn)題，從而獲得新的知識(shí)、能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)、書(shū)法教學(xué)中，運(yùn)用嘗試教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效果。