闕滿蓮

【摘要】初中作文指導(dǎo)中教師如何有效介入？這是一個(gè)見仁見智的問題。筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，嘗試把作文指導(dǎo)與平時(shí)的語文課堂結(jié)合起來，從寫作前、寫作中、寫作后三個(gè)方面闡述教師的有效介入途徑。本文對(duì)于提升初中作文教學(xué)的有效性有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中作文指導(dǎo)；有效介入；寫作前；寫作中；寫作后

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有位語文老師說：上輩子殺了豬，這輩子要教書；上輩子殺了人，這輩子教語文；而教語文，最怕的就是教作文！由于作文教學(xué)目前缺乏真正有效的章法與流程，教師對(duì)于作文教學(xué)比較無奈。因此，作文教學(xué)是需要教師創(chuàng)造性思考的一個(gè)重要領(lǐng)域。結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試在作文教學(xué)中進(jìn)行有效的介入指導(dǎo)，得出幾點(diǎn)思考。

一、寫作文前的介入指導(dǎo)

寫作前的介入指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生積累素材，大量閱讀、仔細(xì)觀察并進(jìn)而產(chǎn)生寫作的情緒與沖動(dòng)。

（一）積累寫作素材，處處留心皆學(xué)問

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币獙懞米魑模仨氉⒁馄綍r(shí)積累。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇小日記，都可以成為我們作文的基礎(chǔ)素材。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章中字詞的運(yùn)用，如朱自清散文《春》，在寫初春的山、水、太陽時(shí)，分別用了“朗潤”“漲”“紅”這三個(gè)動(dòng)詞，形象生動(dòng)地描繪了初春那種春光融融、萬物復(fù)蘇的美好景象。在教學(xué)這句話時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生品位這些詞句的妙處，積累這些精彩的語句。我在平時(shí)教學(xué)中還注意訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子，當(dāng)學(xué)生能夠把課文用得好的句子仿寫到自己文章中，就能慢慢寫出有自己風(fēng)格的好句子來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，是提高寫作能力的重要途徑。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類健康的書籍，讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備記錄本，遇到名言佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材，并想辦法應(yīng)用到自己的文章中。

（二）學(xué)會(huì)觀察生活，萬事萬物皆有情

我常常對(duì)學(xué)生說：“看”不等于“看到”，觀察一定要仔細(xì)，要有目的的“看”。如，有位同學(xué)寫爺爺奶奶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)爺爺看電視睡著了。奶奶在旁邊嗔怪道：“這死老頭子，人家叫你也不睬?！睆倪@個(gè)小細(xì)節(jié)，小作者看到的是他們風(fēng)燭殘年的愛。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生捕捉真情的瞬間，細(xì)心的觀察與感受人世間最美的真情畫卷。

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生常常視而不見、聽而不聞，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)入所要描繪的對(duì)象的狀態(tài)之中，也沒有把他們的主觀感受投射進(jìn)去。所以，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真正的觀察，就是讓學(xué)生的情感與心靈融入觀察對(duì)象，是一種類似“無我”的超覺體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的奧妙：如果我們能夠真正入靜，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，萬事萬物都有感情，都會(huì)與我們對(duì)話。大樹、小草、小鳥、小貓、小狗都會(huì)有自己的語言，當(dāng)你進(jìn)入他們世界的時(shí)候，他們都會(huì)與你認(rèn)真對(duì)話。這樣，在寫作中就能寫出富有真情實(shí)感的好文章。

（三）醞釀寫作情緒，喜怒哀樂皆文章

情感和想象力是作文的生命。沒有情感，就不可能有寫作的沖動(dòng)，就不可能寫出或火熱或滾燙或冰冷或愉悅的有喜怒哀樂情感的好文章。很多時(shí)候，人的情緒是寫在臉上的。例如學(xué)生考試成績不好，回到家里，即使一言不發(fā)，父母親也能夠感受到孩子的不快樂。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生把不好的情緒寫在作文中，就可以化不利為有利。我常常對(duì)學(xué)生說，喜怒哀樂是我們?nèi)松某B(tài)，我們要用我們的筆書寫我們的內(nèi)心。對(duì)于一些無可奈何的東西，我們甚至可以把它變成一種幽默。如，我上課碰到經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生。有的同學(xué)就送給他們一個(gè)對(duì)偶句：“睡到海枯石爛，混到天長地久?！蔽页３?duì)學(xué)生說，要把憤怒和不快化作幽默的表達(dá)，這樣我們的人生會(huì)更有趣得多！這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，而且讓學(xué)生情感的源泉在寫作中汩汩流淌，進(jìn)而樹立良好的心態(tài)。

通過寫作素材的積累，仔細(xì)的觀察可以積累我們的寫作知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而產(chǎn)生寫作的情緒與沖動(dòng)。這種介入指導(dǎo)，主要是為寫作做充足的準(zhǔn)備。

二、寫作中的介入指導(dǎo)

寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)，個(gè)性化也很強(qiáng)的工作。同樣一個(gè)題目，一百個(gè)作者就會(huì)有一百種不同的寫法。就是同一個(gè)作者，在不同的時(shí)間也會(huì)有不同的寫法。因此，寫作也被人們認(rèn)為是一件很微妙的事情。但寫作也不是不能指導(dǎo)的，它本質(zhì)上是一種技能，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以提高寫作水平。下面，我以指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的班級(jí)》的開頭為例，說說如何介入指導(dǎo)學(xué)生解決作文開頭難的問題。我引導(dǎo)學(xué)生多方思考，形成了以下幾種比較可行的開頭。

（一）環(huán)境描寫式

我引導(dǎo)學(xué)生具體描寫班級(jí)的布置，如圖書角、評(píng)比欄、名人名言、衛(wèi)生情況等。學(xué)生寫的是：這是一個(gè)寬敞明亮的教室。教室的前方是四塊黑板，中間兩塊可以往旁邊移開，移開后是學(xué)校新添置的體現(xiàn)高科技的“班班通”多媒體電腦。黑板上方有國旗，旁邊是四個(gè)大字“靜”“敬”“競”“凈”。教室兩旁的墻壁有班務(wù)欄、名人名言等。在教室的左邊角落，是我們班的圖書角。教室后面有黑板報(bào)和衛(wèi)生角。教室里坐著49位同學(xué)。這就是我們的班級(jí)，我們溫暖的大家庭。

（二）問答對(duì)話式

可以是自問自答，也可以是人物對(duì)白，還可以是討論、爭吵，三人或者多人的對(duì)話片段等。這些對(duì)話都要用引號(hào)，給人以身臨其境的感受。例如，指導(dǎo)學(xué)生這樣寫：“同學(xué)，你是哪個(gè)班的？”“我么？是七年級(jí)2班的。”“難怪你的語文這么棒！到底是闕老師教出來的學(xué)生啊！”“呵呵，說到我們七（2）班，作文真的好哈，都有同學(xué)的作文發(fā)表在雜志上了。你們哪個(gè)不佩服？哪個(gè)不羨慕？”

（三）人物描寫式

每個(gè)班級(jí)都有代表性的人物，對(duì)他們的外貌、言行進(jìn)行描寫，進(jìn)而引導(dǎo)到整個(gè)班級(jí)。有的學(xué)生這樣寫：話說山中不可無老虎，群龍不可無首。說到我們七（2）班呀！不能不說一個(gè)重要人物——班頭。班頭乃我班的班長鄭坤婷。此人雖然說是女生，但貌不驚人?？墒瞧淠芰?、其成績那可真不是蓋的。在她的帶領(lǐng)下，我們班正蒸蒸日上，在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中，名列前茅！

（四）提出問題式

開頭的提問可以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，起到先聲奪人、引出下文的作用。學(xué)生是這樣問的：誰不為自己的班級(jí)自豪？誰不為自己編輯的成就而驕傲？誰不為自己班級(jí)的榮譽(yù)奮斗？即使是體育課愛裝病的女生，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，又有哪個(gè)會(huì)不在一旁大呼小叫地為班級(jí)加油鼓勁？即使是成績最差的調(diào)皮鬼，在我們班與其他班級(jí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，哪個(gè)會(huì)袖手旁觀呢？

（五）場(chǎng)面描寫式

選擇一件班級(jí)比較重要的活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行引人注目的場(chǎng)面描寫。有的學(xué)生這樣描述：大禮堂的舞臺(tái)上整齊地站著兩排同學(xué)，他們笑意盈盈，精神飽滿，服裝整齊。一個(gè)高個(gè)子男生正充滿激情地?fù)]動(dòng)手臂，指揮大家高歌“大河向東流，天上的星星參北斗……”這就是我們的七（2）班。

（六）想象回憶式

引導(dǎo)學(xué)生想象自己進(jìn)入了老年時(shí)代，想起自己的春春歲月，驀然回首，感慨萬千。學(xué)生這樣寫的：我的初中生活是在清流實(shí)驗(yàn)中學(xué)度過的，雖然60年過去了，但那時(shí)我所在的七年級(jí)2班卻給我留下了難以磨滅的印象，至今回想起來，往事歷歷在目，仿佛就在昨天……當(dāng)然，作文需要解決的不僅僅是開頭難的問題。一篇優(yōu)秀的作文一般要求：鳳頭、豬肚、豹尾。因此，在作文教學(xué)中，筆者通過有效的介入分階段指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的各個(gè)部分，效果良好。

三、寫作后的介入指導(dǎo)

寫作后的介入指導(dǎo)主要是鞏固和肯定學(xué)生的寫作自信，幫助學(xué)生通過修改和評(píng)價(jià)文章使自己的文章更加出色。

（一）修飾寫作語言，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫

作文的語言表達(dá)是作文最重要的載體。古人說：言之無文，行而不遠(yuǎn)。就是要求我們寫文章一定要有文采，才能流傳久遠(yuǎn)。前面已經(jīng)講過字詞的“推敲”了，這里再探討一下如何把文章寫得具體的問題。如一位同學(xué)的作文：天空是藍(lán)色的，下面有幾只小鳥飛來飛去，遠(yuǎn)處的山模模糊糊的，碧綠的田野中飄散著好聞的稻草的清香味。這里小作者以一種概括的描寫方式，描繪的是一幅沒有重點(diǎn)的模糊場(chǎng)景。指導(dǎo)學(xué)生修改以后變成：天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍(lán)色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂盤旋，青翠欲滴的田野里散發(fā)出陣陣稻草的清香。這樣的場(chǎng)景就變得生動(dòng)而且富有詩意了。

（二）利用各種渠道，展示學(xué)生習(xí)作

讓自己的作文變成鉛塊字，這是每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想。在教學(xué)過程中，我盡量為學(xué)生尋找各種渠道，展示學(xué)生的習(xí)作成果，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我指導(dǎo)學(xué)生自編作文集，讓學(xué)生互相傳閱，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。在每次習(xí)作后，選出優(yōu)秀的作品在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地展出，在校報(bào)發(fā)表。在作品獲得肯定的同時(shí)，學(xué)生深切地感受到寫作的樂趣。孔子說：“好之者不如樂之者。”當(dāng)學(xué)生覺得寫作是件快樂的事時(shí)，教師還會(huì)為教學(xué)生寫作而長吁短嘆嗎？

作文教學(xué)中教師的有效介入，是教師指導(dǎo)學(xué)生作文過程中形成的教學(xué)理念與實(shí)踐策略，每個(gè)語文老師都有自己獨(dú)特的做法與感悟。這里只是筆者在作文指導(dǎo)中所做的一些思考與嘗試，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)大家更多的關(guān)注與思考。

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（編輯：龍賢東）