王玫娟

揚長教育是指學(xué)校以學(xué)生的心理道德和多元智能的優(yōu)勢為教育點，對學(xué)生進行定向誘導(dǎo)和有效干預(yù)。實施“揚長補短、揚長避短、以長促長、以長促全”的策略，能夠彰顯學(xué)生“選擇”的權(quán)利，夯實學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)人格健全、基礎(chǔ)扎實、優(yōu)勢突出的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。近年來，大連市一0二中學(xué)以“揚長發(fā)展，成人成才”為辦學(xué)理念，通過實施“引導(dǎo)性的自我管理”的德育模式和“基于問題的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，逐步形成了“揚長教育”的辦學(xué)特色，它為每一個學(xué)生創(chuàng)建了更為廣闊的成長空間，也為學(xué)校注入了新的活力。

一、探索“引導(dǎo)性自我管理”德育模式，促進學(xué)生特長發(fā)展

高中生自我意識強、渴望獨立，根據(jù)這一特點，學(xué)校提出了“引導(dǎo)性的自我管理”的德育模式。第一，發(fā)調(diào)查問卷、開座談會，征求學(xué)生意見，了解學(xué)生需求。第二，修訂《大連市一0二中學(xué)自我管理手冊》，把學(xué)生從被管理者的角色轉(zhuǎn)化為管理者，增加學(xué)生對學(xué)校制度文化的認(rèn)同。第三，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主管理、互相影響的管理空間。例如，衛(wèi)生環(huán)境劃分責(zé)任區(qū)由學(xué)生自行管理，自習(xí)、課間操、午休、就寢紀(jì)律實行學(xué)生自我監(jiān)督，班級學(xué)習(xí)園地和文化展板由學(xué)生設(shè)計，走廊圖書角由學(xué)生管理，強化“這是我的事情”的自我認(rèn)同感。學(xué)校處處彰顯出以學(xué)生為中心的自我管理理念，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心“我很重要”的自豪感。

揚長教育就是讓學(xué)生彰顯自我。學(xué)生沒有好壞之分，只有特點不同。學(xué)校要充分發(fā)現(xiàn)、尊重、發(fā)揚每一個學(xué)生的個性和特長，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在“揚長”中成長。為滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)校開展多種特色活動，給學(xué)生展示自我的空間。一年一度的體育文化藝術(shù)節(jié)包括田徑運動會、音樂晚會、書法繪畫攝影作品展三項活動，為學(xué)生提供了展示特長的平臺。今年，“中國夢-我的夢”主題活動貫穿了整個學(xué)期，學(xué)校開展了“中國夢-我的夢”書法繪畫作品展、優(yōu)秀征文展和合唱比賽，這些作品不僅在校內(nèi)展出，還到校外展出，在社會中產(chǎn)生了廣泛的影響。學(xué)校努力營造“經(jīng)歷體驗—認(rèn)識自我—發(fā)現(xiàn)興趣—培育特長—以長促長”的校園氛圍，旨在增強學(xué)生的自信，促進他們的全面發(fā)展。

二、探索“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂是特色課程的主渠道，揚長教育就要以“學(xué)”為中心來設(shè)計課程。我校開發(fā)出“基于問題的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，這要求教師：一是設(shè)計問題要尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)；二是啟發(fā)誘導(dǎo)要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢智能，以此優(yōu)化獲取知識的過程；三是解決問題要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和探究，以此引導(dǎo)和激勵學(xué)生發(fā)揮特長、發(fā)現(xiàn)問題，在自主學(xué)習(xí)中成長。

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重問題的設(shè)計環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生所提問題的價值，并以“同課異構(gòu)，聚焦有效課堂”的教學(xué)研討活動為載體推進此教學(xué)模式，即每周三下午為全校教研活動時間，教師一起聽課、評課并集體備課。其特色在于：一是將多年積累的傳統(tǒng)教法制度化、規(guī)范化；二是改變聽課評課制度，注重教研實效。聽課的焦點在于教師是否將“以學(xué)定教、以學(xué)為主”的教學(xué)理念落實到實處，評課的焦點集中于學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，即學(xué)生表現(xiàn)的“精彩之處”教師是如何應(yīng)對的，而在學(xué)生表現(xiàn)的“困難之處”，教師們通過研討并用揚長的教育策略解決；三是評課之后要求授課教師撰寫課后反思，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程及教學(xué)效果等方面；四是注重評價和跟進措施，通過“推門診斷課”促進教學(xué)，通過“品牌展示課”推廣高效課堂。

同時，教師要幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。我校開展“周末導(dǎo)學(xué)案”活動，要求教師每周為學(xué)生設(shè)計一份“自我反思提綱”和“自我檢測提綱”，指導(dǎo)學(xué)生對本周的學(xué)習(xí)進行反思和檢測，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，學(xué)校通過檢查和學(xué)生評價，對備課組進行考核，保證作業(yè)的有效性，促進教師不斷思考、改進“導(dǎo)學(xué)案”，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化課程設(shè)置，形成以揚長教育為特征的課程體系

開展揚長教育，著眼學(xué)生的發(fā)展，要重點建設(shè)揚長教育特色課程體系。我校制定了《大連市一0二中學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案》，根據(jù)方案研發(fā)了“大連市一0二中學(xué)揚長教育校本教材系列”，以此為指導(dǎo)來發(fā)展特長教育。例如開設(shè)書法課程，教材《高中學(xué)生學(xué)書法》由我校教師研發(fā)，書法課程是為愛好書法的學(xué)生設(shè)置的，在滿足學(xué)生愛好的同時又不增加額外負(fù)擔(dān)。學(xué)校定期邀請書畫家進行講座、組織學(xué)生參觀書畫展、舉辦校內(nèi)優(yōu)秀作品展、推薦優(yōu)秀作品并發(fā)表，豐富了校本課程的內(nèi)涵。再如，《自助互助式心理教育讀本》是由教師和學(xué)生共同開發(fā)的，包括社團成員設(shè)計的調(diào)查問卷、在教師指導(dǎo)下學(xué)生合作完成的研究課題報告《中學(xué)生心理狀況調(diào)查與解決辦法》以及心理教學(xué)案例等內(nèi)容。社團成員定期收集一些勵志、感恩、幸福的故事，在開設(shè)的“陽光心理專欄”張貼，增強對學(xué)生的心理教育。將揚長教育融入到校本課程之中，開發(fā)特色課程，不僅增強了教師的特色課程意識，也滿足了學(xué)生的興趣需要。

什么是好的教育？適合學(xué)生發(fā)展的教育就是好的教育。揚長教育的實施，讓教師注意到學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生感受到了自我存在感，同時，也使我校的辦學(xué)方向更加明確，辦學(xué)特色更加突出。因此，揚長教育是一種“有德性”教育，它為每一個學(xué)生創(chuàng)造出彩的機會，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，我校會繼續(xù)實施下去。

（作者單位：遼寧省大連市一0二中學(xué)）

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（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint