王遠(yuǎn)光

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求：“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！倍跋葘W(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這個要求。這種嶄新的教學(xué)模式徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”的課堂教學(xué)模式，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又極大地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高了初中英語課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己多年的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就該英語課堂教學(xué)模式的運(yùn)用談一些粗淺的看法。

一、“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式簡介

“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式是一種高效的課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。該教學(xué)模式的基本操作程序一般可以分為五個環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)（包括板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）→先學(xué)（包括學(xué)生自學(xué)、檢測自學(xué)效果）→后教（包括更正、討論）→達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（即完成作業(yè)）→總結(jié)升華（包括歸納總結(jié)、布置作業(yè)）。其中前面一個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后面四個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。

二、“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

現(xiàn)行的外研版初中英語教材中，每個模塊大體分為三種課型：對話、課文和單元復(fù)習(xí)，可將初中英語課分為對話型、課文型和單元復(fù)習(xí)型。因此要打破初中英語教師讀一句、翻譯一句、講解一句的傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用高效的“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式。下面以外研版初中英語九年級上冊Module 8 Photos Unit 2 Read on to find out who the winners are 一個單元的教學(xué)為例，談?wù)勥@一教學(xué)模式的運(yùn)用。筆者在進(jìn)行這篇課文教學(xué)時，采取了三次“先學(xué)后教”，然后進(jìn)行“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”。

1.板書課題

（1）預(yù)習(xí)檢查

先讓學(xué)生齊讀課文，再讓小組內(nèi)成員互相檢查英語單詞、短語等的預(yù)習(xí)情況，教師對此進(jìn)行抽查。

（2）情景導(dǎo)入及板書課題

預(yù)習(xí)檢查后，教師三言兩語導(dǎo)入新課，并板書課題。例如：讓學(xué)生欣賞英語課本第66頁上的五張照片，同時詢問課文相關(guān)問題，通過師生問答，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

2.揭示目標(biāo)

板書課題后，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高學(xué)習(xí)效率。例如：利用電子白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）扎實(shí)掌握本單元的重點(diǎn)單詞、短語和句子及其用法，提高語言的靈活運(yùn)用能力。（2）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究以及對課文的閱讀和復(fù)述，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句描寫攝影作品。（3）通過攝影作品了解不同國家的風(fēng)景，培養(yǎng)對他人的欣賞態(tài)度。

3.自學(xué)指導(dǎo)

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，英語教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確四個方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間和要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時心中有數(shù)，才能在自學(xué)過程中增加針對性，提高自學(xué)效率，學(xué)會自學(xué)方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。

4.第一次“先學(xué)后教”（聽錄音，理解課文大意）

“先學(xué)”是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)指定的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，可以是聽讀課文、看注釋、看試題、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做練習(xí)題等?！跋葘W(xué)”環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生自學(xué)和檢測自學(xué)效果兩個小環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最后教師補(bǔ)充、更正。“后教”環(huán)節(jié)一般包括更正和討論兩個小環(huán)節(jié)。

學(xué)生按照教師出示的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，看照片，認(rèn)真地聽第一遍課文錄音，然后完成Activity 1。三分鐘以后，教師找個別后進(jìn)生展示答案，直到出現(xiàn)正確答案。再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及如何更正。

5.第二次“先學(xué)后教”（聽讀課文，深層次理解課文大意）

請同學(xué)們認(rèn)真地聽第二遍課文錄音，跟著錄音朗讀課文，要模仿其語音語調(diào)，然后完成Activities 3-5。其間教師在行間巡視，答疑解惑。十分鐘以后，小組討論答案并展示。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。難度較大、通過討論仍然解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥予以解決。

6.第三次“先學(xué)后教”（仔細(xì)閱讀課文，找出下列短語和句型并牢記，畫出不懂的語言點(diǎn)，突破重難點(diǎn)）

同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，牢記短語和句型，畫出不懂的語言點(diǎn)、表達(dá)方式和語法現(xiàn)象。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生四人一組（每一個組內(nèi)都要有優(yōu)秀生和后進(jìn)生，以便相互幫助）討論、展示、更正答案，然后對他們在自學(xué)過程中不懂的語言點(diǎn)、表達(dá)方式和語法現(xiàn)象進(jìn)行討論、他們可以查閱資料、看課后注釋；小組與小組之間也可以相互交流，解決共同存在的問題。

對于學(xué)生們討論后仍然解決不了的問題，如難以理解的英語短語、句型或語言點(diǎn)，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、舉例、歸納，讓學(xué)生對這些短語和句型快速朗讀，進(jìn)行初步記憶。在小組內(nèi)進(jìn)行比賽檢查，小組長或小組成員互相幫扶記憶。

7.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本中的練習(xí)和補(bǔ)充的課堂作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生英語課堂作業(yè)的反饋，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生在課后還需要單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生在英語課堂作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練分為口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩種形式。

（1）口頭訓(xùn)練

學(xué)生口頭復(fù)述或背誦英語課文中一些重要的句子，可以采取自查、互查、抽查等方式進(jìn)行檢查。

（2）筆頭訓(xùn)練

一是完成課本中的練習(xí)和補(bǔ)充的課堂作業(yè)，二是默寫英語課文中一些重要的句子。

8.總結(jié)升華

總結(jié)升華可分為歸納總結(jié)和布置作業(yè)兩個小環(huán)節(jié)。

（1）歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是英語教師在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘時引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所教內(nèi)容進(jìn)行精要概括、高度提煉和系統(tǒng)整理，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如在教授本課文時，可引導(dǎo)學(xué)生對英語課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、短語、句型和語法，進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)、升華。

（2）布置作業(yè)

適量的作業(yè)是英語課堂教學(xué)的拓展和延伸，是教師了解學(xué)生英語知識和技能掌握情況的一種重要手段，也是學(xué)生鞏固、深化英語課堂所學(xué)知識的有效途徑。

例如，可以準(zhǔn)備以下作業(yè)：

①背誦本單元的重點(diǎn)單詞、短語和句型。（必做）

②熟讀英語課文。（必做）

③背誦英語課文。（選做）

④完成英語課本第67頁的Activity 8。（必做）

⑤完成Workbook第140頁中的第4題。（必做）

總之，“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和英語教師的教學(xué)方式，把英語課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在課堂上愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)和善學(xué)初中英語，從而全面地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣園洲鎮(zhèn)園洲中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint