龍小清

中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀讓許多英語(yǔ)教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生厭倦感，他們雖然課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上使用各種教學(xué)多媒體，運(yùn)用現(xiàn)行的各種教學(xué)手段，課后也合理布置作業(yè)，但是不少學(xué)生仍然不配合教師的教學(xué)，有上課睡覺(jué)、玩手機(jī)，作業(yè)抄襲，頂撞教師等不良行為?？梢?jiàn)，如何讓學(xué)生的注意力停留在課堂的教學(xué)上，是大多數(shù)英語(yǔ)教師最想解決的問(wèn)題。而下文正是本人在教學(xué)中的一些嘗試。

一、人文性是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

有效課堂要求以學(xué)生為本，將外在的課堂管理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的自覺(jué)行為。特別是中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生，有其獨(dú)特的心理特征，教師要改變過(guò)去“高高在上”的形象，保持年輕的心態(tài)，拉近與學(xué)生的距離。英語(yǔ)學(xué)科不僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)技能，更為重要的是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中汲取人文精神，所以英語(yǔ)教學(xué)必須突出“人本”，體現(xiàn)深切的人文關(guān)懷。

1.教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，要尊重這種規(guī)律。這個(gè)年齡段的學(xué)生比較容易叛逆、敏感，教師要注意自己的語(yǔ)言和行動(dòng)。特別是中職的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)差一點(diǎn)，但只要學(xué)生還有學(xué)習(xí)的積極性，甚至是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師都要學(xué)會(huì)尊重他們，不能采用語(yǔ)言冷暴力的方式對(duì)待學(xué)生，或流露出任何歧視他們的言行，不然他們?cè)趦?nèi)心會(huì)把教師歸為不可溝通的對(duì)象，產(chǎn)生逆反心理。還有些學(xué)生本就來(lái)自缺乏關(guān)愛(ài)的家庭，內(nèi)心更加敏感，教師的愛(ài)護(hù)就會(huì)顯得特別重要。當(dāng)然，教師跟學(xué)生的關(guān)系又不能走得太近，畢竟師生有一定的距離才能維持教師的威信。太近了，會(huì)暴露教師更多的缺點(diǎn)，反倒會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)地與教師疏遠(yuǎn)。

2.要尊重學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生都有個(gè)性，對(duì)不同個(gè)性和興趣愛(ài)好的學(xué)生要有不同的教法，把性格各異的學(xué)生變成標(biāo)準(zhǔn)件，那是教育的失敗和悲哀。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師不能以同一標(biāo)尺來(lái)衡量所有的學(xué)生，但是這個(gè)差異又不能太過(guò)明顯，學(xué)生每掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都應(yīng)給予充分的肯定。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好一點(diǎn)，有的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)弱一些，教師在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行提問(wèn)、考核，布置檢查作業(yè)，差別對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而要讓學(xué)生不自知，這樣即使今后學(xué)生知道了也能理解并感謝教師對(duì)他的不放棄。所以本人在英語(yǔ)課堂上對(duì)部分不聽(tīng)課的同學(xué)，會(huì)事先詢問(wèn)他們聽(tīng)不懂的原因，如果是教師教學(xué)中的問(wèn)題，我可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，但是如果學(xué)生陳述的原因是教師沒(méi)有辦法幫他補(bǔ)救的，我也會(huì)如實(shí)地告訴學(xué)生，并按原有的教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行。對(duì)于這樣的學(xué)生我會(huì)給一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，比如抄寫(xiě)課文或英語(yǔ)單詞，根據(jù)一學(xué)期累積下來(lái)的量，給他一個(gè)及格的成績(jī)，如果做不到，那就只好請(qǐng)他參加補(bǔ)考。這樣，學(xué)生反而會(huì)理解教師，在課堂上聽(tīng)不懂，也不會(huì)吵鬧或跟教師對(duì)著干。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

課堂教學(xué)的目的不應(yīng)該是單一的知識(shí)傳授，而應(yīng)該是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生也許學(xué)習(xí)不到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，但是可以從教學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)做人做事的道理，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)中，教師可以教會(huì)學(xué)生良好的溝通心態(tài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。也許學(xué)生英語(yǔ)不夠好，但我們教師知道，信息多數(shù)是通過(guò)非語(yǔ)言信息進(jìn)行傳遞的，所以通過(guò)簡(jiǎn)單的詞句和自身表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人信息，也可達(dá)到溝通的目的。雖然學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面不夠出色，但是可以在其他方面做到很好，這樣的學(xué)生也不要打擊或批評(píng)，能做到在班級(jí)里與同學(xué)相處融洽，完成學(xué)?；虬嗉?jí)安排的各種活動(dòng)和任務(wù)，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的了。

二、注重有效課堂管理的實(shí)效性

中職學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間是非常有限的。如何利用課堂教學(xué)取得良好的效益和質(zhì)量，如何讓學(xué)生的課余時(shí)間為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，在有限的時(shí)間里給學(xué)生更多的自主參與機(jī)會(huì)，是有效課堂管理必須思考的問(wèn)題。

1.課堂有效管理要加強(qiáng)學(xué)生的參與程度

我任教的是商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，商務(wù)英語(yǔ)就是一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中教師要盡最大可能讓學(xué)生參與課堂練習(xí)實(shí)踐，可以師生對(duì)話、生生對(duì)話，可以做復(fù)雜對(duì)話，也可做比較簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交流的效果。

2.課堂有效管理要注意在解決問(wèn)題時(shí)追求實(shí)效性

課堂教學(xué)后，教師要布置作業(yè)，而最關(guān)鍵的是教師的檢查和及時(shí)評(píng)價(jià)，每次課前對(duì)學(xué)生上一次作業(yè)及時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。教師布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，盡量布置無(wú)法互相抄襲的作業(yè)，比如口語(yǔ)作業(yè)。教師檢查后要及時(shí)進(jìn)行考核評(píng)分登記，作為學(xué)期末學(xué)習(xí)考核的一部分，這樣的考核可以讓學(xué)生獲得一種滿足感和成就感，而這恰恰是中職學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)所缺少的。如此循環(huán)，學(xué)生在接下來(lái)的課堂里就能集中精力，積極參與其中，期待教師的評(píng)價(jià)，形成良性循環(huán)；課余時(shí)間也在積極準(zhǔn)備下一課堂的任務(wù)，爭(zhēng)取更好地表現(xiàn)，有效達(dá)到教學(xué)目的。

在中職的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以大局為重，主要以多數(shù)學(xué)生的需求為主，能兼顧兩頭尾更好，不能兼顧也不應(yīng)該犧牲大部分學(xué)生的意愿，如此安排下來(lái)，課堂上還是有多數(shù)的同學(xué)回應(yīng)并參與討論。教師的教應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)為導(dǎo)向，以方向性指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂也不再只是灌輸知識(shí)，而是一個(gè)學(xué)生相互討論，教師做引導(dǎo)、檢查的平臺(tái)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂既活潑又緊張，才能真正吸引學(xué)生的注意力。

（作者單位：廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint