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        淺談農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇

        2016-01-21 16:41:24高鉅楊
        中國(guó)教師 2014年14期
        關(guān)鍵詞:課題生活活動(dòng)

        高鉅楊

        農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇應(yīng)注重挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源優(yōu)勢(shì),著重從具有濃郁鄉(xiāng)土特色的自然生態(tài)、社會(huì)環(huán)境出發(fā),并力求切合學(xué)生的生活實(shí)際,選擇他們熟悉且感興趣的課題,從而激發(fā)他們探索和求知的熱情。

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程具有本質(zhì)區(qū)別,那就是:它沒有現(xiàn)成的教材,沒有固定的模式,沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn),沒有專業(yè)的師資。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在諸多問題。例如,在農(nóng)村中學(xué),由于校內(nèi)課程資源比較匱乏,學(xué)生素質(zhì)不是很好,師資力量相對(duì)薄弱,所以,選擇適合的課題就成為難題。

        適合的課題既能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使他們以積極的學(xué)習(xí)熱情投入其中,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果??梢姡x擇適合的課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成功的關(guān)鍵之一?;诖?,本文旨在總結(jié)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課題選擇的相關(guān)方法,并探討存在的問題與解決的策略。

        一、從自然生態(tài)中尋找課題

        農(nóng)村有著美麗的風(fēng)光、淳樸的民風(fēng)和豐富的物產(chǎn),這都是農(nóng)村中學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源,因此,從自然生態(tài)中尋找課題是農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選擇課題的最佳途徑。具體而言,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源,將自然之物與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,并從中找準(zhǔn)切入點(diǎn),從而以點(diǎn)帶面,總結(jié)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如,以“京塘蓮藕”為課題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí),教師可將學(xué)生分為若干小組,既組織學(xué)生實(shí)地考察,又邀請(qǐng)專家進(jìn)行講解,從而引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作,最終,每個(gè)小組都搜集到有關(guān)京塘蓮藕的知識(shí),并歸納總結(jié),然后以小組為單位匯報(bào)成果,分享所得。在這一活動(dòng)中,不僅加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識(shí),更加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。又如,以“觸摸‘菊花石”為課題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí),教師可引領(lǐng)學(xué)生深入菊花石保護(hù)區(qū),進(jìn)行實(shí)地考察,從而深深感受家鄉(xiāng)珍稀的自然遺產(chǎn)的特點(diǎn)與價(jià)值。總之,從自然生態(tài)中尋找課題,既能讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)的獨(dú)特和豐美,又能讓他們?cè)谑煜さ淖匀画h(huán)境中挖掘鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵,還能令他們體會(huì)人與自然和諧相處的意義。

        二、從社會(huì)生活中發(fā)掘課題

        社會(huì)生活涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通和環(huán)境等方面,其中,可發(fā)掘的資源數(shù)不勝數(shù),因此,教師可指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活,做社會(huì)生活的“有心人”,即立足所處位置的地域特色,從觀察周圍生活的現(xiàn)象開始,把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合,以考察當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和壞境等為目標(biāo),這樣,便能從社會(huì)生活中發(fā)掘出頗具價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題。

        例如,學(xué)生親自到廣州市主要飲用水源“流溪河”中取樣化驗(yàn),以檢測(cè)水質(zhì)情況,并調(diào)查、了解潛在的污染源頭,這便是以“飲用水質(zhì)量”為課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。又如,為了探索所處地域位置的獨(dú)特文化,學(xué)生走進(jìn)水口營(yíng)村的探花祠,了解清末探花商衍鎏的傳奇故事及現(xiàn)代古文字學(xué)家商承祚的生平事跡,這便是以“探秘探花祠”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。還有,為了觀察經(jīng)濟(jì)生活中的文化,學(xué)生走進(jìn)北興市場(chǎng),考察店鋪名稱、廣告招牌的含義,以了解當(dāng)?shù)厣倘说奈幕滋N(yùn)和價(jià)值觀念,這便是以“走訪北興市場(chǎng)”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。最值得一提的是以“北興市場(chǎng)小販占道經(jīng)營(yíng)狀況的調(diào)查”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走出校門,分早、中、晚等三個(gè)時(shí)段分別到北興市場(chǎng)調(diào)查小販占道經(jīng)營(yíng)對(duì)道路交通、周邊商戶的影響情況。為此,學(xué)生既設(shè)計(jì)調(diào)查方案,又運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制成一目了然的統(tǒng)計(jì)圖表,還通過數(shù)據(jù)分析得出討論,從而透過現(xiàn)象看清本質(zhì)??傊瑥纳鐣?huì)生活中發(fā)掘課題的綜合實(shí)踐活動(dòng),不僅增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力,更鍛煉了他們的實(shí)踐能力。

        三、從自我成長(zhǎng)中探尋課題

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,積極投入到實(shí)踐探索之中,旨在使他們關(guān)注自我,并將探究的結(jié)論應(yīng)用在自我身上,從而體會(huì)成長(zhǎng)的意義。例如,“食品包裝袋信息識(shí)別”(關(guān)于食品安全、壞境保護(hù))“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧,珍愛自我”“學(xué)生在校園內(nèi)是否可以使用手機(jī)”“學(xué)生早戀現(xiàn)象分析”(關(guān)于學(xué)生自身的行為)“感恩的心”“如何用好利是錢”(關(guān)于學(xué)生生活),等等,這些主題活動(dòng)無(wú)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。例如,在“如何用好利是錢”的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生設(shè)計(jì)問卷調(diào)查身邊同學(xué)利是錢的收入和使用情況,并大膽提問,深入思考,進(jìn)而提出具體措施,以引導(dǎo)自己和同學(xué)更好地使用利是錢。

        四、存在的問題

        雖然,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題選擇方面有行之有效的方法,但依然存在一些問題。具體有兩點(diǎn)。其一,所選課題的價(jià)值存在問題。例如,所選課題過大或指向不明,導(dǎo)致研究方向不明、研究結(jié)果無(wú)法完整表述和研究結(jié)論無(wú)法有效總結(jié)等情況。其二,所選課題的可操作性較差。例如,研究對(duì)象過于復(fù)雜,脫離生活實(shí)際,導(dǎo)致在具體操作中無(wú)法深入探究。

        五、解決的方略

        針對(duì)上述問題,相關(guān)的解決方略有三個(gè)。其一,重視專家意見,師生共同培訓(xùn)提升。由于在綜合實(shí)踐活動(dòng)中選擇的課題具有一定專業(yè)性,因此,應(yīng)邀請(qǐng)從業(yè)專家從理論層面進(jìn)行指導(dǎo),以提升教師的教學(xué)能力,從而有效引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中有目標(biāo)地展開研究。其二,重視師生交流,及時(shí)反饋糾正。從課題選擇的初期到具體實(shí)踐的開展,再到后期結(jié)論的形成,師生之間應(yīng)積極互動(dòng),不斷發(fā)現(xiàn)問題,并有效解決問題,以使選題明確可行,實(shí)踐研究順利展開,最終達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。其三,注重以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)與輔助。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是提升學(xué)生的各方面能力,因此,學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助,既尊重學(xué)生的思考和選擇,又提出合理的建議,從而引領(lǐng)學(xué)生更好地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

        總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門重視實(shí)踐的課程,它能讓學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)注生活,提升自我。為了更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué),選擇適合的課題至關(guān)重要,當(dāng)然,我們也要明確其中存在的問題,并尋求有效的解決方略,以使選擇課題的方法更具實(shí)際意義,從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終在實(shí)踐中收獲和成長(zhǎng)。

        (作者單位:廣東省廣州市花都區(qū)北興初級(jí)中學(xué))

        (責(zé)任編輯:梁金)

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