高鉅楊

農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇應(yīng)注重挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源優(yōu)勢(shì)，著重從具有濃郁鄉(xiāng)土特色的自然生態(tài)、社會(huì)環(huán)境出發(fā)，并力求切合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇他們熟悉且感興趣的課題，從而激發(fā)他們探索和求知的熱情。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程具有本質(zhì)區(qū)別，那就是：它沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在諸多問(wèn)題。例如，在農(nóng)村中學(xué)，由于校內(nèi)課程資源比較匱乏，學(xué)生素質(zhì)不是很好，師資力量相對(duì)薄弱，所以，選擇適合的課題就成為難題。

適合的課題既能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們以積極的學(xué)習(xí)熱情投入其中，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，選擇適合的課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成功的關(guān)鍵之一。基于此，本文旨在總結(jié)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課題選擇的相關(guān)方法，并探討存在的問(wèn)題與解決的策略。

一、從自然生態(tài)中尋找課題

農(nóng)村有著美麗的風(fēng)光、淳樸的民風(fēng)和豐富的物產(chǎn)，這都是農(nóng)村中學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，因此，從自然生態(tài)中尋找課題是農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選擇課題的最佳途徑。具體而言，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，將自然之物與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并從中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而以點(diǎn)帶面，總結(jié)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，以“京塘蓮藕”為課題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，既組織學(xué)生實(shí)地考察，又邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講解，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，最終，每個(gè)小組都搜集到有關(guān)京塘蓮藕的知識(shí)，并歸納總結(jié)，然后以小組為單位匯報(bào)成果，分享所得。在這一活動(dòng)中，不僅加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，更加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。又如，以“觸摸‘菊花石”為課題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入菊花石保護(hù)區(qū)，進(jìn)行實(shí)地考察，從而深深感受家鄉(xiāng)珍稀的自然遺產(chǎn)的特點(diǎn)與價(jià)值?？傊瑥淖匀簧鷳B(tài)中尋找課題，既能讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)特產(chǎn)的獨(dú)特和豐美，又能讓他們?cè)谑煜さ淖匀画h(huán)境中挖掘鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，還能令他們體會(huì)人與自然和諧相處的意義。

二、從社會(huì)生活中發(fā)掘課題

社會(huì)生活涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通和環(huán)境等方面，其中，可發(fā)掘的資源數(shù)不勝數(shù)，因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，做社會(huì)生活的“有心人”，即立足所處位置的地域特色，從觀察周?chē)畹默F(xiàn)象開(kāi)始，把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，以考察當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和壞境等為目標(biāo)，這樣，便能從社會(huì)生活中發(fā)掘出頗具價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題。

例如，學(xué)生親自到廣州市主要飲用水源“流溪河”中取樣化驗(yàn)，以檢測(cè)水質(zhì)情況，并調(diào)查、了解潛在的污染源頭，這便是以“飲用水質(zhì)量”為課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。又如，為了探索所處地域位置的獨(dú)特文化，學(xué)生走進(jìn)水口營(yíng)村的探花祠，了解清末探花商衍鎏的傳奇故事及現(xiàn)代古文字學(xué)家商承祚的生平事跡，這便是以“探秘探花祠”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。還有，為了觀察經(jīng)濟(jì)生活中的文化，學(xué)生走進(jìn)北興市場(chǎng)，考察店鋪名稱(chēng)、廣告招牌的含義，以了解當(dāng)?shù)厣倘说奈幕滋N(yùn)和價(jià)值觀念，這便是以“走訪北興市場(chǎng)”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。最值得一提的是以“北興市場(chǎng)小販占道經(jīng)營(yíng)狀況的調(diào)查”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走出校門(mén)，分早、中、晚等三個(gè)時(shí)段分別到北興市場(chǎng)調(diào)查小販占道經(jīng)營(yíng)對(duì)道路交通、周邊商戶(hù)的影響情況。為此，學(xué)生既設(shè)計(jì)調(diào)查方案，又運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制成一目了然的統(tǒng)計(jì)圖表，還通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出討論，從而透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)?？傊?，從社會(huì)生活中發(fā)掘課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，更鍛煉了他們的實(shí)踐能力。

三、從自我成長(zhǎng)中探尋課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極投入到實(shí)踐探索之中，旨在使他們關(guān)注自我，并將探究的結(jié)論應(yīng)用在自我身上，從而體會(huì)成長(zhǎng)的意義。例如，“食品包裝袋信息識(shí)別”（關(guān)于食品安全、壞境保護(hù)）“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，珍愛(ài)自我”“學(xué)生在校園內(nèi)是否可以使用手機(jī)”“學(xué)生早戀現(xiàn)象分析”（關(guān)于學(xué)生自身的行為）“感恩的心”“如何用好利是錢(qián)”（關(guān)于學(xué)生生活），等等，這些主題活動(dòng)無(wú)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。例如，在“如何用好利是錢(qián)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查身邊同學(xué)利是錢(qián)的收入和使用情況，并大膽提問(wèn)，深入思考，進(jìn)而提出具體措施，以引導(dǎo)自己和同學(xué)更好地使用利是錢(qián)。

四、存在的問(wèn)題

雖然，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題選擇方面有行之有效的方法，但依然存在一些問(wèn)題。具體有兩點(diǎn)。其一，所選課題的價(jià)值存在問(wèn)題。例如，所選課題過(guò)大或指向不明，導(dǎo)致研究方向不明、研究結(jié)果無(wú)法完整表述和研究結(jié)論無(wú)法有效總結(jié)等情況。其二，所選課題的可操作性較差。例如，研究對(duì)象過(guò)于復(fù)雜，脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致在具體操作中無(wú)法深入探究。

五、解決的方略

針對(duì)上述問(wèn)題，相關(guān)的解決方略有三個(gè)。其一，重視專(zhuān)家意見(jiàn)，師生共同培訓(xùn)提升。由于在綜合實(shí)踐活動(dòng)中選擇的課題具有一定專(zhuān)業(yè)性，因此，應(yīng)邀請(qǐng)從業(yè)專(zhuān)家從理論層面進(jìn)行指導(dǎo)，以提升教師的教學(xué)能力，從而有效引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中有目標(biāo)地展開(kāi)研究。其二，重視師生交流，及時(shí)反饋糾正。從課題選擇的初期到具體實(shí)踐的開(kāi)展，再到后期結(jié)論的形成，師生之間應(yīng)積極互動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題，以使選題明確可行，實(shí)踐研究順利展開(kāi)，最終達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。其三，注重以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)與輔助。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是提升學(xué)生的各方面能力，因此，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助，既尊重學(xué)生的思考和選擇，又提出合理的建議，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)重視實(shí)踐的課程，它能讓學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)注生活，提升自我。為了更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，選擇適合的課題至關(guān)重要，當(dāng)然，我們也要明確其中存在的問(wèn)題，并尋求有效的解決方略，以使選擇課題的方法更具實(shí)際意義，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終在實(shí)踐中收獲和成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)北興初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）