黃繹筱

閱讀對學(xué)生的心智成長具有重要意義，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即自覺、自主與經(jīng)常地進(jìn)行課外閱讀。本文旨在從三方面探尋如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、良好閱讀習(xí)慣的類型

1.完整閱讀

“完整閱讀”，即讀完整的一本書，以整體把握它的內(nèi)容，理解作者的意圖，產(chǎn)生閱讀的興趣，獲得閱讀的成就感。“完整閱讀”可使學(xué)生接觸豐富的語言，并增強(qiáng)理解能力。因此，在進(jìn)行“完整閱讀”時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，既促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，又增強(qiáng)他們的閱讀能力。

2.默讀思考

“默讀思考”，即讀書不讀出聲音，但思考其中含義深刻的句子，品味妙趣橫生的章節(jié)，甚至發(fā)現(xiàn)新問題，并努力尋求答案。因此，要讓學(xué)生透過文字聯(lián)想相關(guān)的畫面、形象、事實和現(xiàn)象，就要培養(yǎng)他們眼亮心明地“默讀思考”，以使他們讀有所得，并養(yǎng)成在閱讀中思考的習(xí)慣。

3.批注、筆記

“批注、筆記”，即在閱讀過程中，寫批注、做筆記。書籍是作者與讀者隔空交流的平臺，文字是促使讀者進(jìn)行思維的媒介。要讓學(xué)生讀書有收獲，就要讓他們在閱讀過程中，寫批注、做筆記，以獲取大量信息，并提升閱讀能力。

4.反復(fù)閱讀

“反復(fù)閱讀”，即針對一本書中的關(guān)鍵內(nèi)容反復(fù)閱讀，不斷思考，以求深入理解，并試圖獲得嶄新的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識。實踐證明，只有“反復(fù)閱讀”，才能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可要求學(xué)生反復(fù)閱讀某個關(guān)鍵段落，以加深他們對知識的記憶與理解。

二、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要素

經(jīng)過觀察與分析，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就要關(guān)注四個要素。

1.閱讀動力

“閱讀動力”主要由閱讀動機(jī)、閱讀興趣和好奇心等要素構(gòu)成，它著重解決“為什么”閱讀的問題。它既具有被激活、指向和強(qiáng)化等功能，又能保持學(xué)生的閱讀興趣與求知欲望，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。

2.閱讀毅力

“閱讀毅力”主要由堅持性、自控性和自信心等要素構(gòu)成，即學(xué)生自主克服閱讀中的困難和障礙，保持良好的閱讀品質(zhì)。它著重解決學(xué)生閱讀的專注度和持久性等問題，既是學(xué)生的意志品質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合反映，又是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。

3.閱讀能力

“閱讀能力”主要由閱讀速度、理解水平和記憶積累等要素構(gòu)成，即學(xué)生在進(jìn)行閱讀時不斷獲取信息和增長知識的能力。它著重解決“怎樣閱讀”的問題，是促進(jìn)有效閱讀的必備條件。

4.閱讀提升力

“閱讀提升力”主要由自我反思、解決問題和想象創(chuàng)新等要素構(gòu)成，即學(xué)生將閱讀中獲得的知識與技能靈活地運用到實際生活中，并指導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升為人處事的能力，最終通過已掌握的知識，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)嶄新的知識。

三、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

經(jīng)過實踐，筆者認(rèn)為良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略有兩個。

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就要為他們營造閱讀氛圍，以激發(fā)他們的閱讀興趣。具體有三點。其一，朗讀文本。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的聽力水平，安排專門的時間，連續(xù)為學(xué)生朗讀文本。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生讀書的欲望。最終，學(xué)生不僅愛讀書，更把他們喜歡的圖書推薦給教師。其二，講述故事。在課余時間，教師根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇有趣的故事，繪聲繪色地為學(xué)生講述。漸漸地，便能提高學(xué)生的思維能力和想象能力，既拓寬他們的視野，又豐富他們的情感，最終促使他們產(chǎn)生讀書的欲望。其三，打造平臺。在班級管理方面，教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生打造充滿濃郁文化氣息的“書香班級”，旨在使學(xué)生親近書籍，走進(jìn)書的世界，并讓閱讀成為學(xué)生最自然的生活和學(xué)習(xí)方式。我校憑借德育的豐富資源，在班級文化的建設(shè)中，著力為學(xué)生搭建課外閱讀平臺，開辟德育與閱讀相結(jié)合的“基地”，并打造人文氣息濃郁的班級文化。例如，各個班級“圖書角”的建立（由學(xué)生自愿把家中的好書帶到班上，然后，他們之間相互借閱并交流心得）；墻報欄中學(xué)生閱讀書籍的評比情況。又如，?？小皩W(xué)生讀書講壇”欄目的設(shè)立，每個周四的“午讀播報”活動。這一切均由學(xué)生自己組織、自行安排，不僅鍛煉他們的實踐能力，更培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

營造良好的閱讀氛圍，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。具體有兩點：一是學(xué)生從中既獲得知識與技能，又學(xué)會分享和參與，并增進(jìn)師生間的情感，使學(xué)生時刻感受教師的關(guān)愛，最終與教師心靈相通；二是提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生暢游在書的海洋中，享受書籍蘊含的無窮魅力。

2.從嚴(yán)要求，持之以恒

俗話說：良好的開端是成功的一半。的確，習(xí)慣是一種長期形成的思維方式與處世態(tài)度，它由一再重復(fù)的思想和行為構(gòu)成。因此，一般來說，習(xí)慣既可在有意識的訓(xùn)練中形成，又可在無意識的情況下形成。然而，良好的習(xí)慣只能在有意識的訓(xùn)練中形成。因此，在開展學(xué)生閱讀活動前，教師要注意兩點。

（1）規(guī)范性

在開展閱讀活動前，教師應(yīng)注意規(guī)范性。具體有三點。其一，教師應(yīng)和學(xué)生一起制定讀書目標(biāo)。例如，每周要讀多少篇目，每月要讀多少書籍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，幫助他們合理規(guī)劃。其二，要讓學(xué)生明確教師提出的閱讀要求，以促使他們在閱讀中邊讀邊思考，并隨時接受教師的檢測。其三，教師須告訴學(xué)生應(yīng)選擇的書籍種類，并培養(yǎng)他們愛護(hù)書籍的意識。歸根結(jié)底，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣既有難度，又頗具價值。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須提出目標(biāo)，明確要求。

（2）持續(xù)性

在開展閱讀活動的過程中，教師應(yīng)注意持續(xù)性。具體有兩點。其一，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項“艱巨的工程”，因為在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，不同精神品質(zhì)的學(xué)生會出現(xiàn)不同的問題，所以當(dāng)各種困難出現(xiàn)時，習(xí)慣的養(yǎng)成就不是一種行為上的簡單重復(fù)?；诖耍覀円欢ㄒ驖u進(jìn)，關(guān)注個體，從面到點，以榜樣帶動集體，及時對學(xué)生的閱讀行為和閱讀效果進(jìn)行評估、引導(dǎo)和鼓勵。只有讓學(xué)生真正理解閱讀的意義，他們才能在浩瀚的書海中搏擊風(fēng)浪，自由前行。其二，教師是學(xué)生最好的榜樣，不僅要在課堂上為學(xué)生大聲朗讀，更要經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀的心得體會，關(guān)鍵是要讓學(xué)生覺得老師不僅喜歡閱讀，更喜歡愛讀書的學(xué)生。久而久之，學(xué)生也會模仿教師。從此，愛上讀書，愛上語文。

綜上所述，讀書要有效，習(xí)慣很重要，養(yǎng)成好習(xí)慣，終身都受用。美國著名教育家曼恩說：習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就要有意識地訓(xùn)練他們，從而使閱讀成為他們學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，最終讓書香浸潤他們的人生！

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)菩提路小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）