鄧國(guó)軍++費(fèi)英秋

摘要：文章通過研究2010-2014年我國(guó)思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文分布情況、研究方向、下載引用量、研究方法等，總結(jié)分析學(xué)位論文研究的現(xiàn)狀及問題。認(rèn)為思想政治教育學(xué)科博士論文研究要把握學(xué)科發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，以新方法、新視野、新觀點(diǎn)創(chuàng)新思想政治教育研究，進(jìn)一步明確學(xué)科研究?jī)?nèi)容；深化學(xué)科內(nèi)涵研究，提升學(xué)科理論基礎(chǔ)；規(guī)范研究方法，提高學(xué)科研究水平；弘揚(yáng)學(xué)科思維，創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育學(xué)科；博士學(xué)位論文；學(xué)科建設(shè)；規(guī)范；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-7408（2016）01-0097-05

作者簡(jiǎn)介：鄧國(guó)軍（1984-），男，湖南常寧人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）思想政治教育學(xué)院博士，中共延慶市委黨校講師，研究方向：思想政治教育與黨的建設(shè)；費(fèi)英秋（1963-），女，山東青島人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育與人力資源開發(fā)、比較思想政治教育。

[HJ165mm]

思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文從一定程度上反映了當(dāng)前思想政治教育學(xué)科發(fā)展前沿現(xiàn)狀及趨勢(shì)，是衡量和反映思想政治教育學(xué)科建設(shè)情況的一個(gè)重要指標(biāo)。本文旨在通過研究近五年我國(guó)思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文相關(guān)情況，總結(jié)分析思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位論文研究發(fā)展的現(xiàn)狀，以更好地推動(dòng)思想政治教育學(xué)科研究的規(guī)范性，促進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。

一、研究樣本及研究方法

為掌握2010—2014年的思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文的最新全部數(shù)據(jù)，本課題組在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)、國(guó)家圖書館學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)三大數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)高度重合。為減少樣本的誤取和統(tǒng)一相關(guān)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，研究選取數(shù)據(jù)最豐富的中國(guó)知網(wǎng)學(xué)位論文庫(kù)的學(xué)位論文數(shù)據(jù)為最終樣本。截止到2015年5月7日，在中國(guó)知網(wǎng)共檢索到近五年思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文518篇，其中2014年109篇，2013年133篇，2012年116篇，2011年102篇，2010年58篇。（見表1）

[JZ][HT5"H]表120102014年思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位論文

[XC12Q7TIF]

我們采用定性和定量相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行研究。一是對(duì)博士學(xué)位論文進(jìn)行文本定性分析，了解掌握論文基本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、對(duì)論文的情況進(jìn)行整體定性分析；二是設(shè)計(jì)相關(guān)變量，對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行定量分析，根據(jù)學(xué)位授予年份、授予單位類型、授予單位所在地區(qū)、研究主題方向、學(xué)位論文下載量和引用量設(shè)計(jì)了變量。按照變量的設(shè)計(jì)要求，對(duì)518篇學(xué)位論文樣本進(jìn)行編號(hào)錄入SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，將文本數(shù)據(jù)資料轉(zhuǎn)化為定量數(shù)據(jù)，以進(jìn)一步進(jìn)行分析研究。

二、近五年思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文基本情況

（一）分布情況

對(duì)518篇學(xué)位論文樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共涉及到45所院校（實(shí)際上“目前，思想政治教育專業(yè)共有博士學(xué)位點(diǎn)75個(gè)”[1]），45所院校中綜合類院校有15所，文科師范類院校有14所，理工科類院校16所；“985”建設(shè)類型的院校共有12所，“211”建設(shè)類型的院校共有21所，其他類型的院校有12所。從以上數(shù)據(jù)可以看出，思想政治教育學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)覆蓋面比較廣，各類型、各層次的院校都有博士點(diǎn)。

各授權(quán)單位通過答辯的學(xué)位論文分布不均勻，差距比較大。最多的院校是東北師范大學(xué)，有44篇學(xué)位論文，其次是中央黨校26篇，武漢大學(xué)25篇，南京理工大學(xué)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）都是23篇，而學(xué)位論文比較少的院校是湖南大學(xué)只有3篇，武漢理工大學(xué)只有4篇，東北林業(yè)大學(xué)和吉林大學(xué)各有5篇。

從學(xué)位授權(quán)單位的類型特色看，綜合類型的院校共有學(xué)位論文169篇，占比32.6%；理工科類型的院校有175篇，占比32.6%；文科類型的院校有174篇，占比33.6%。不同類型的院校在思想政治教育學(xué)位論文的數(shù)量上分布均勻，沒有明顯差距。

從學(xué)位授權(quán)單位的所在地區(qū)看，學(xué)位論文通過答辯，授權(quán)單位在東部地區(qū)的有206篇；中部地區(qū)254篇；西部地區(qū)58篇。東中部地區(qū)分布均勻，而西部地區(qū)差距較大。這與西部地區(qū)院校具有思想政治教育博士學(xué)位授權(quán)的數(shù)量少直接相關(guān)。

通過從不同角度統(tǒng)計(jì)的思想政治教育學(xué)位論文的分布情況可以看出，思想政治教育學(xué)科的建設(shè)點(diǎn)覆蓋面比較廣，各類型、各層次的院校都具有思想政治教育學(xué)位博士授予權(quán)；各建設(shè)點(diǎn)學(xué)位論文的產(chǎn)出差距大，說明了各建設(shè)點(diǎn)在師資力量、對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量要求有比較大的差異；思想政治教育學(xué)科博士點(diǎn)的地區(qū)分布相對(duì)不均勻，西部地區(qū)的力量相對(duì)較弱。

（二）研究方向

“研究問題的確定，不僅能夠反映博士研究生的科研能力，而且能夠反映思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)及水平?！盵2]對(duì)近五年思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文研究主題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)研究方向集中于思想政治教育基礎(chǔ)理論、應(yīng)用實(shí)踐和其他方向，共有411篇學(xué)位論文研究這三個(gè)方向，占比達(dá)到79.3%；而思想政治教育的歷史發(fā)展、比較研究方向的研究非常少，二者共占比8.5%，具體分布情況見表2。

思想政治教育理論方向研究共有102篇，占比19.7%。研究主題主要有以下幾個(gè)方面：一是運(yùn)用馬克思理論、其他學(xué)科理論和方法探索思想政治教育規(guī)律及發(fā)展。主要研究人學(xué)理論、主體性理論、意識(shí)形態(tài)理論等與思想政治教育發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育及思想政治教育現(xiàn)代化相關(guān)的范疇等。二是結(jié)合時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，研究拓展思想政治教育功能。探討了思想政治教育的社會(huì)管理、文化教化、政治導(dǎo)向和思想意識(shí)整合功能等。三是具體細(xì)化思想政治教育方法，豐富思想政治教育的方法體系研究。研究了心理輔導(dǎo)、美學(xué)影響、榜樣示范等方法。四是創(chuàng)新思想政治教育載體研究。研究了詩(shī)歌、文化、紅色資源、大眾傳媒、民謠民俗等思想政治教育載體。五是思想政治教育環(huán)境研究。研究了思想政治教育的政策環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和思想政治教育環(huán)境整合運(yùn)用等。六是其他理論性研究。

思想政治教育應(yīng)用實(shí)踐方向是博士學(xué)位論文研究的主要方向，共有170篇，占比32.8%。此研究方向選取有幾個(gè)典型特征，一是某類人群階層、行業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育研究，這其中又主要以大學(xué)生的思想政治教育為主。如《大學(xué)生思想政治教育社會(huì)化研究》《國(guó)有企業(yè)思想政治工作創(chuàng)新研究》《新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)民思想政治教育實(shí)施策略研究》等。二是對(duì)思想政治教育某方面內(nèi)容的有效性研究，而且具有明顯的時(shí)代和政策導(dǎo)向特征，對(duì)核心價(jià)值觀的培育、公民信仰、網(wǎng)絡(luò)道德等方向研究較多。三是對(duì)某類人群、行業(yè)領(lǐng)域開展某方面內(nèi)容的思想政治教育。如《國(guó)防生信仰教育研究》《大學(xué)生價(jià)值觀教育研究》等。

關(guān)于思想政治教育歷史發(fā)展的研究只有12篇學(xué)位論文，占比2.3%，具體如《東北解放區(qū)思想政治教育研究》《民主革命時(shí)期黨的新聞工作者教育研究（1937-1949）》《建國(guó)初期的思想政治教育及其基本經(jīng)驗(yàn)》《新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育研究》《任弼時(shí)思想政治工作理論研究》等。

關(guān)于思想政治教育比較方向的研究共有32篇學(xué)位論文，占比6.2%，其中關(guān)于中國(guó)古代的思想政治教育的研究有11篇，主要是關(guān)于儒家教化及孔子的相關(guān)思想研究。關(guān)于近代一些名人的思想教育研究的有3篇，主要是蔡元培和梁漱溟的思想教育研究。西方國(guó)家歷史比較研究的有18篇，其中關(guān)于美國(guó)的有10篇，前蘇聯(lián)、英國(guó)、歐洲、加拿大、日本的各1篇。西方一些著名人物的思想政治教育研究3篇，具體是《赫爾曼·基澤克政治教育思想研究（1960-2000）》《亞當(dāng)·斯密美德思想研究》《葛蘭西文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)思想研究—從思想政治教育權(quán)力的視角》。

關(guān)于馬克思主義思想理論方向研究有24篇，占比4.6%。其中有關(guān)于馬克思列寧主義的思想研究，主要涉及民主政治、民族問題、文化思想；關(guān)于馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的思想研究，既包括具體的馬克思主義中國(guó)化理論成果的思想研究，也包括推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究。

關(guān)于黨的歷史與黨的建設(shè)方向研究有39篇，占比7.6%，主要聚焦于黨的思想意識(shí)形態(tài)建設(shè)、黨員干部教育、黨員干部管理和評(píng)價(jià)、廉政作風(fēng)建設(shè)。其中關(guān)于黨的意識(shí)形態(tài)和宣傳工作方向研究的有10篇；黨員干部教育方向研究的12篇，黨員干部管理和評(píng)價(jià)方向研究的5篇，黨員干部作風(fēng)建設(shè)方向的7篇，政黨理論建設(shè)5篇。

關(guān)于其他方向的相關(guān)研究有139篇，占比26.8%，涉及到倫理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)科學(xué)，其中倫理學(xué)領(lǐng)域的研究有30篇，政治學(xué)領(lǐng)域的研究29篇，法學(xué)領(lǐng)域的研究14篇，社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究16篇，其他學(xué)科領(lǐng)域（教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等）共有50篇。

總體來看，思想政治教育學(xué)科的博士學(xué)位論文研究主題呈不平衡分布；研究的領(lǐng)域范圍較廣；學(xué)科的歷史研究較少，且都是大跨度的泛化研究，具體的歷史研究還不深入；比較研究資源挖掘不夠，對(duì)中國(guó)古代的思想政治教育主要是儒家教化思想研究；對(duì)國(guó)外的思想政治教育主要集中于對(duì)美國(guó)的研究，對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)的研究較少。

（三）下載量和引用量

學(xué)位論文在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）存在時(shí)間及排位先后順序等因素直接影響學(xué)位論文的下載量和引用量，在不排除這些因素影響的情況下，學(xué)位論文的下載量和引用量能直接反映學(xué)科研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)位論文下載次數(shù)和引用次數(shù)總體情況如表3所示。總體情況看，下載次數(shù)和引用次數(shù)少的總篇數(shù)較多，高下載量和引用量的篇數(shù)少，中間層次的篇數(shù)也非常少，這說明思想政治教育研究的熱點(diǎn)相對(duì)比較集中。

對(duì)學(xué)位論下載量、引用量與研究主題進(jìn)行交叉分析，發(fā)現(xiàn)下載量1000次以下、引用量10次以下的學(xué)位論文中，在其他方向的相關(guān)研究（倫理學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等）的數(shù)量最多；思想政治教育歷史發(fā)展方向的論文的下載量有9篇在1000次以下、引用量12篇全都在10次以下；思想政治教育比較研究方向的論文下載量19篇在1000次以下、引用量29篇在10次以下，其他3篇引用量都在11—20次之間；下載量超過4000次、引用量40次以上的學(xué)位論文基本上都集中在思想政治教育應(yīng)用實(shí)踐研究方向，對(duì)下載量最多的10篇論文又進(jìn)行分析（見表4），進(jìn)一步聚焦了熱點(diǎn)關(guān)鍵詞和研究主題，主要是關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育研究、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響方面的研究。通過學(xué)位論文下載量與引用量與研究主題的交叉分析，再一次驗(yàn)證了思想政治教育的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，充分說明了思想政治教育是一門應(yīng)用性、時(shí)代性、政策性、導(dǎo)向性非常強(qiáng)的學(xué)科，也說明了思想政治教育研究的領(lǐng)域非常寬泛，但主流的研究還是相對(duì)比較集中，聚焦在思想政治教育應(yīng)用實(shí)踐的研究。

（四）學(xué)位論文的研究方法

“在一定意義上，一門學(xué)科的方法論水平，可以成為衡量這門學(xué)科成熟度的重要標(biāo)志，而方法論的發(fā)展也必將成為促進(jìn)學(xué)科成熟度提高的最基本手段?！盵3]在統(tǒng)計(jì)的學(xué)位論文樣本中，除了極少數(shù)的學(xué)位論文沒有介紹敘述研究方法外，學(xué)位論文在緒言（或引言）部分基本上都闡述了論文使[KH-+5mm]

用的研究方法。對(duì)樣本的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文的研究方法非常多，而出現(xiàn)的頻率比較高的研究方法是文獻(xiàn)研究法、多學(xué)科交叉研究法、比較分析法、調(diào)查研究法、實(shí)證研究、馬克思主義唯物史觀和辯證唯物主義、歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法、理論聯(lián)系實(shí)際的方法、歸納分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、定性和定量相統(tǒng)一的方法。

絕大多數(shù)學(xué)位論文都能根據(jù)研究的主題和研究需要采用正確的研究方法，傳統(tǒng)常規(guī)研究方法使用居多，占主導(dǎo)性地位。如《加拿大公民教育方法》，作者利用留學(xué)加拿大的經(jīng)歷進(jìn)行研究，使用了文獻(xiàn)分析法、比較法、訪談法、觀察法；《中美高校道德比較研究》《美國(guó)公民教育課程模式研究》《美國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究》都是作者利用在美國(guó)留學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)歷，運(yùn)用比較分析方法、文獻(xiàn)資料收集分析等方法開展研究。除了利用傳統(tǒng)常規(guī)的研究方法外，新的研究方法也不斷出現(xiàn)，如接受理論研究法、因素分析法、績(jī)效評(píng)價(jià)法、價(jià)值理論模型敘述法、敘事研究法等。

思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文研究方法在應(yīng)用過程中也存在一些問題：一是研究方法名稱使用極不規(guī)范，隨意性比較大。許多學(xué)位論文的研究方法，隨意地對(duì)研究方法進(jìn)行定義解釋。二是研究方法層次邏輯不清。或把方法論當(dāng)學(xué)科方法使用，或是把原則方法當(dāng)具體方法使用，或是把方法論、原則方法、具體方法同一層次羅列使用。三是學(xué)科特色研究方法未形成共識(shí)。從研究方法的統(tǒng)計(jì)來看，除文獻(xiàn)研究法、多學(xué)科交叉研究法、比較分析法這些通用的學(xué)術(shù)研究方法外，體現(xiàn)思想政治教育特色的研究方法，研究中沒有體現(xiàn)出來，以致學(xué)位論文的研究方法眾多，都是“他山之石，各取所需”。

（五）學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)

學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)反映了學(xué)術(shù)研究思維。對(duì)思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究分析，能夠了解學(xué)科的學(xué)術(shù)研究思維。對(duì)近五年的博士學(xué)位論文樣本進(jìn)行分析，學(xué)位論文基本上都遵循提出問題—分析問題—解決問題的思路，合理安排論文結(jié)構(gòu)，邏輯框架規(guī)范清晰，層次結(jié)構(gòu)比較合理，邏輯論證基本上都比較嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論比較客觀科學(xué)。

但也存在一些明顯的問題，一是論文邏輯框架相對(duì)單一。分析樣本可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)位論文的邏輯框架格式化現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性。如應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)位論文的邏輯框架基本上都是“緒言—概念闡述—理論分析—現(xiàn)狀及問題描述—原因分析—目標(biāo)（原則）—內(nèi)容（舉措對(duì)策）”。二是標(biāo)題缺乏科學(xué)性。部分標(biāo)題與章節(jié)內(nèi)容不相符合，沒有準(zhǔn)確論述主要內(nèi)容及觀點(diǎn)；有些標(biāo)題表述不清楚、抽象生硬、空洞無物。三是論證分析模式化，實(shí)質(zhì)創(chuàng)新論證分析較少。一些論證分析從概念到概念，浮于概念理論的解說，脫離客觀事實(shí)和時(shí)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際，局限于抽象的應(yīng)然性分析論證，而沒有與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)理論分析，如對(duì)某一人群、行業(yè)的思想政治教育，雖是不同的教育對(duì)象，但分析論證基本上沒有什么不同，沒有論證其特殊性。有些論證分析口號(hào)式、定性化的描述，簡(jiǎn)單地以政策論述政策、以文件論述文件、以口號(hào)論述口號(hào)，缺乏邏輯推理的闡述解釋；部分論證分析以創(chuàng)新名義簡(jiǎn)單嫁接其他學(xué)科理論，生搬硬套、拼湊明顯，缺乏理論創(chuàng)新。

三、近五年思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文研究的啟示

對(duì)2010—2014年思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)分析反映出，思想政治教育研究?jī)?nèi)容不斷擴(kuò)展和深化，思想政治教育學(xué)科自身發(fā)展能力和社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。但也明顯存在不足，如思想政治教育學(xué)科博士點(diǎn)發(fā)展不均衡、學(xué)科內(nèi)涵模糊、研究范圍寬泛、基礎(chǔ)理論研究不足、學(xué)科特色不明顯、研究方式方法缺乏創(chuàng)新等。新的歷史條件下，思想政治教育研究要把握學(xué)科發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，以新方法、新視野、新觀點(diǎn)創(chuàng)新思想政治教育研究。

（一）明確要求，規(guī)范學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)

從近五年的學(xué)位論文分布情況看，各類型、各層次的院校都建設(shè)了學(xué)科博士點(diǎn)，培養(yǎng)了較多學(xué)科人才。但思想政治教育學(xué)科博士點(diǎn)發(fā)展較粗放，各博士點(diǎn)分布不均衡、建設(shè)水平參差不齊、學(xué)科研究方向設(shè)置較雜，培養(yǎng)力度和質(zhì)量要求差異大，部分博士點(diǎn)信息化建設(shè)滯后。思想政治教育學(xué)科要規(guī)范化發(fā)展，要明確學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)，對(duì)博士點(diǎn)的學(xué)科要求、經(jīng)費(fèi)投入、師資力量、人才培養(yǎng)年限及培養(yǎng)要求要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范，不因政策的變化而放松對(duì)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量要求；健全學(xué)科博士點(diǎn)發(fā)展機(jī)制，加大對(duì)思想政治教育博士點(diǎn)的投入和扶持力度，建立思想政治教育博士點(diǎn)的發(fā)展評(píng)價(jià)考核機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制；促進(jìn)學(xué)科博士點(diǎn)信息化建設(shè)，加快“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科點(diǎn)建設(shè)”進(jìn)度。在對(duì)近五年的博士學(xué)位論文檢索中發(fā)現(xiàn)，許多博士點(diǎn)（包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等名校）的學(xué)位論文無法在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、國(guó)家圖書館學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索到，學(xué)科知識(shí)信息的封閉化既不利于學(xué)科知識(shí)的研究與傳播，也不利于學(xué)科點(diǎn)開放性發(fā)展。因此，應(yīng)鼓勵(lì)和積極推動(dòng)學(xué)科博士論文原則上一律互聯(lián)網(wǎng)公開化，促進(jìn)學(xué)科研究成果的交流共享，提高互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督力度；同時(shí)積極推動(dòng)學(xué)科博士點(diǎn)的培養(yǎng)信息公開化，將及時(shí)更新學(xué)科點(diǎn)培養(yǎng)方案、師資力量、優(yōu)秀課程、研究成果、科研項(xiàng)目等信息。

（二）科學(xué)定位，明確學(xué)科研究?jī)?nèi)容

在518篇學(xué)位論文中，大約有39.0%（202篇）的學(xué)位論文是研究馬克思主義理論、黨的歷史和黨的建設(shè)、政治學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，學(xué)科研究主題亂而雜，一些學(xué)位論文研究完全與思想政治教育無關(guān)。這與對(duì)思想政治教育學(xué)科定位把握不準(zhǔn)、對(duì)思想政治教育學(xué)科研究?jī)?nèi)容認(rèn)識(shí)模糊有關(guān)?？茖W(xué)定位思想政治教育學(xué)科，要分析其因什么而產(chǎn)生、為什么而存在，從學(xué)科存在和發(fā)展中去定位，從其擔(dān)負(fù)的社會(huì)功能中去發(fā)現(xiàn)。思想政治教育在任何階級(jí)社會(huì)中都存在，是一定的社會(huì)階級(jí)為了讓社會(huì)成員接受與其需要相適應(yīng)的思想觀念、政治觀點(diǎn)，形成一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀而實(shí)施的社會(huì)活動(dòng)，是關(guān)于意識(shí)形態(tài)教育和傳播的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不是解決社會(huì)一切問題、包治百病的靈丹妙藥。我們黨的思想政治教育，主要是為了傳播馬克思主義，特別是馬克思主義中國(guó)化的思想成果，促進(jìn)馬克思主義的大眾化和時(shí)代化，鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位。因此，“思想政治教育研究揭示的是馬克思主義理論的傳播與教育的客觀規(guī)律和有效途徑、方法，增強(qiáng)馬克思主義理論傳播的有效性?！盵4]科學(xué)定位思想政治教育學(xué)科，還要分析思想政治教育學(xué)科屬性是什么、與其他相關(guān)二級(jí)學(xué)科的關(guān)系是什么。思想政治教育學(xué)科是馬克思主義一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，是以馬克思主義為指導(dǎo)的人文社會(huì)科學(xué)，具有馬克思主義一級(jí)學(xué)科的一般特性，但又具有明顯的政治性、應(yīng)用性和綜合性，與其他二級(jí)學(xué)科緊密聯(lián)系，又相互區(qū)別。在《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》中，就明確了思想政治教育及各二級(jí)學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵及學(xué)科研究范圍。在學(xué)術(shù)理論研究上，“思想政治教育的學(xué)科體系和研究范圍主要包括：思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究、思想政治教育應(yīng)用研究、思想政治教育歷史研究、思想政治教育比較研究、思想政治教育現(xiàn)實(shí)追蹤研究等”。[5]綜上分析，從學(xué)科設(shè)置要求到學(xué)術(shù)理論研究，思想政治教育研究?jī)?nèi)容和研究范圍是明確而有邊界的，這需要學(xué)習(xí)研究過程中，提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范行為，不斷總結(jié)和探索思想政治教育本質(zhì)和規(guī)律，促進(jìn)思想政治教育發(fā)展。

（三）深化內(nèi)涵，提升學(xué)科理論基礎(chǔ)

從近五年思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文研究情況看，圍繞思想政治教育學(xué)科基本理論研究的比較少，學(xué)科的基本范疇、基本原理和學(xué)科規(guī)律性研究不足，研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)聚集在應(yīng)用性研究和時(shí)政性政策教育研究，這些研究固然必不可少，回應(yīng)了時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，體現(xiàn)了思想政治教育應(yīng)用性和政治性特點(diǎn)。但一些選題比如價(jià)值觀教育、理想信念教育、道德教育、職業(yè)教育、高校大學(xué)生教育等方面的選題重復(fù)率比較高，研究缺乏實(shí)證分析、缺乏理論深度分析，只是簡(jiǎn)單地將教育對(duì)象進(jìn)行更換，將教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育載體進(jìn)行整合。深化思想政治教育學(xué)科內(nèi)涵研究，就要運(yùn)用馬克思主義的基本理論進(jìn)一步研究思想政治教育的基本規(guī)律，揭示思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)；就要進(jìn)一步研究思想政治教育的元理論問題，闡釋思想政治教育的基本概念和范疇；

就要進(jìn)一步研究思想政治教育學(xué)基本原理，構(gòu)建思想政治教育學(xué)的邏輯體系；從根本上形成具有思想政治教育學(xué)科特色的理論體系和范式，使思想政治教育學(xué)真正從經(jīng)驗(yàn)描述總結(jié)轉(zhuǎn)向理論科學(xué)分析。

（四）規(guī)范研究方法，提高學(xué)科研究水平

科學(xué)規(guī)范的研究方法是實(shí)現(xiàn)研究目的、完成任務(wù)，提高研究水平的重要保障。毛澤東曾說：“不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也是瞎說一頓?！盵6]思想政治教育學(xué)科要發(fā)展，思想政治教育研究方法就要不斷規(guī)范創(chuàng)新。對(duì)近五年思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文研究方法使用情況的統(tǒng)計(jì)分析顯示，研究方法運(yùn)用缺乏規(guī)范性，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运急妫踩狈?yán)格的科學(xué)實(shí)證研究，更多注重文獻(xiàn)資料分析，注重經(jīng)驗(yàn)描述、概念解釋和文件政策闡釋。規(guī)范思想政治教育學(xué)研究方法，需要規(guī)范學(xué)科方法運(yùn)用原則，思想政治教育研究范圍較廣、研究對(duì)象各異，因而使用研究方法需要根據(jù)研究對(duì)象合理運(yùn)用。需要提高學(xué)科研究方法的運(yùn)用能力和規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科學(xué)術(shù)研究方法的教育，開設(shè)學(xué)科研究方法課程，加大學(xué)科研究方法指導(dǎo)力度；需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科研究方法，豐富學(xué)科研究方法體系，形成具有學(xué)科特色的研究方法。

（五）弘揚(yáng)學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展

根據(jù)近五年思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位論文的分析，一些學(xué)位論文不研究解決學(xué)科關(guān)鍵問題、不會(huì)運(yùn)用學(xué)科方法進(jìn)行邏輯分析、不會(huì)用學(xué)科理論研究解決社會(huì)問題、不能在學(xué)科研究范圍進(jìn)行深入研究、學(xué)科意識(shí)淡化。這需要進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)科思維，強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)，圍繞學(xué)科關(guān)鍵問題、以良好的學(xué)科精神探索思想政治教育學(xué)科發(fā)展問題，以學(xué)科理論指導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐。目前，思想政治教育作為一門年輕的學(xué)科，需要依托相關(guān)學(xué)科的資源，吸收借鑒其他學(xué)科的學(xué)術(shù)成果、知識(shí)體系、研究方法來發(fā)展自身，需要有跨學(xué)科的視野發(fā)展思想政治教育學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科的開放性、創(chuàng)新性發(fā)展，但其前提是立足學(xué)科本身，目的是為了學(xué)科的科學(xué)發(fā)展，而不能借學(xué)科依托發(fā)展之名，研究其他學(xué)科理論和問題，不研究解決學(xué)科關(guān)鍵理論和自身發(fā)展的突出問題。具體來說，弘揚(yáng)學(xué)科思維就是要熟練掌握思想政治教育的基本理論，善于運(yùn)用學(xué)科理論研究分析問題，指導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐；要了解思想政治教育學(xué)科發(fā)展前沿，深刻把握學(xué)科發(fā)展的核心問題和關(guān)鍵性難題，善于運(yùn)用新的理論和知識(shí)成果推進(jìn)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展；要善于運(yùn)用學(xué)科方法、創(chuàng)新思維方式，使問題研究更徹底、邏輯判斷更清晰、研究成果更具說服力和影響力；要了解把握思想政治教育學(xué)科的發(fā)展本質(zhì)要求，積極回應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)科發(fā)展的需要、承擔(dān)學(xué)科的社會(huì)功能、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)科人才。

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[5]劉建軍 思想政治教育學(xué)科建設(shè) 思想理論教育，2007，（7）

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