瞿倫芳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，即便在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村，也阻擋不住計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前進(jìn)的腳步。但是，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，它就此產(chǎn)生的影響無非是增多了在網(wǎng)吧玩網(wǎng)游戲的青少年。那么，在課堂上如何引導(dǎo)孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，讓信息技術(shù)在學(xué)生的心中播下正能量的種子，是眾多農(nóng)村初中教師必須深思的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村初中;運(yùn)用

信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體，已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域滲透。在學(xué)校，信息技術(shù)已經(jīng)作為一門單獨(dú)的學(xué)科開設(shè)在中小學(xué)的課程中。掌握信息技術(shù)，就學(xué)生而言，它是當(dāng)今青少年必須掌握的基本能力也是他們文化水平標(biāo)志，就學(xué)校而言，更是要求將信息技術(shù)融合在各學(xué)科中，起到便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的作用。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀

如今，國家花費(fèi)大量資金投入到農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，包括為信息技術(shù)課專設(shè)的計(jì)算機(jī)和電腦室，基本上能做到課上人人有電腦。另外，教室里配備了班班通，便于各學(xué)科完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的硬件設(shè)施如此優(yōu)化的情況下，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該是起到錦上添花的效果的，但是實(shí)際情況卻不如此。

（一）信息技術(shù)課程形同虛設(shè)，是游戲課

還是由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，信息技術(shù)課作為一門非考試科目，被當(dāng)做“耍耍課”，任課教師不是由其他學(xué)科的老師擔(dān)任，就是由年齡較大或“教不住書”的教師擔(dān)任。其結(jié)果不是被考試科目的課程占用，要么就成了學(xué)生們玩游戲的放松課。如若老師真要教給學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，學(xué)生也未必樂意聽。所以，這樣的信息技術(shù)課在農(nóng)村初中就形同虛設(shè)，沒有起到開設(shè)這個(gè)學(xué)科的根本目的

（二）班班通有效使用率低，是稀罕課

隨著教育基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完備，今日的班班通已經(jīng)把昔日農(nóng)村初中落后的教學(xué)設(shè)備取而代之，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的大容量、教學(xué)方式的趣味性?？墒?，班班通的使用卻不如意想的那般好。原本豐富的教育共享資源，在老師的鼠標(biāo)點(diǎn)動(dòng)下，教師儼然就是一個(gè)多媒體操作者，根本無視臺(tái)下鮮活的學(xué)生個(gè)體?；蛘呔褪墙處煵皇煜み@樣的教學(xué)設(shè)備，迫于無奈之下生硬地操作，讓學(xué)生在臺(tái)下目視他的操作過程就夠了，還談什么學(xué)習(xí)。再或者就是落得輕松，搜一部影視作品給學(xué)生看，雙方都不亦樂乎……如此陷入班班通的使用誤區(qū)，不但起不到優(yōu)化教育資源的效果，反而會(huì)阻礙教學(xué)效果的提高。

二、發(fā)掘信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的巧用

那么，本來經(jīng)濟(jì)就不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，消息就更為閉塞，只有教師通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容，才能為農(nóng)村初中的教學(xué)開辟一片新天地。

（一）掌握信息技術(shù)，提高自身能力

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師的職責(zé)就是傳授知識(shí)，答疑解惑。而今，科技飛速進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，置身于這個(gè)“信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，一個(gè)無形的信息之網(wǎng)向我們撲面而來，如果教師不及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)提升，讓陳舊的觀念束縛我們的思想，根本就無法適應(yīng)現(xiàn)在的知識(shí)爆炸時(shí)代，準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)被學(xué)生一問三不知的尷尬場面。只要掌握信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)就能幫助教師更新知識(shí)，拓寬教師的專業(yè)化道路。尤其是信息技術(shù)課的老師，更應(yīng)該在這方面發(fā)展自己的核心能力，在眾多的計(jì)算機(jī)技術(shù)中選擇貼近教學(xué)，有興趣、有能力掌握的內(nèi)容深鉆細(xì)研，提高專業(yè)技能。事實(shí)上，在我們區(qū)，早就開始對(duì)教師進(jìn)行了現(xiàn)代信息化技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，目的就是全面提高教師的信息技術(shù)水平。

（二）巧用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)

在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，教師要給學(xué)生一杯水，不再是要有一桶水，而是需要老師教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了。也就是說在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放和共享的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在初中語文黃河探秘的實(shí)踐活動(dòng)中，只要給學(xué)生提供搜索網(wǎng)址，其余內(nèi)容讓學(xué)生自己取舍，比教師直接教授效果好得多。

在課堂上，就應(yīng)該以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地融合到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。 現(xiàn)代教育媒體信息量大、內(nèi)容充實(shí)、形象豐富，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)、信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，突顯學(xué)科教育中的人文內(nèi)涵。例如，我們課堂上的多媒體課件，把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)下的教學(xué)，更應(yīng)該延伸在課外，現(xiàn)在興起的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂就是由此而產(chǎn)生的巨大教育變革，它讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間、距離的限制，極大地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）善用信息技術(shù)，優(yōu)化班級(jí)管理

將信息技術(shù)運(yùn)用到班級(jí)管理中，更能起到事半功倍的效果。班級(jí)建立之初，就利用網(wǎng)絡(luò)建立QQ群，利于師生、生生之間的了解。即便地處農(nóng)村山區(qū)，因?yàn)榱羰貎和啵议L多為孩子準(zhǔn)備了手機(jī)方便聯(lián)系，通過QQ，可以及時(shí)發(fā)布班級(jí)信息，方便快捷。班級(jí)QQ群的建立，也能增強(qiáng)孩子的歸屬感，無形中又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

在班級(jí)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)，也能提高活動(dòng)的趣味性和藝術(shù)性。例如在家長會(huì)的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)通過多媒體展示他們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，課余生活。生動(dòng)的畫面展示比傳統(tǒng)的班主任講，家長聽的方式更吸引人，讓人印象深刻，對(duì)學(xué)生自己也是一種很好的教育。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，它已經(jīng)深入到我們生活的每個(gè)角落，作為基層的教育工作者，我們必須搭上信息化的快車，把教育工作做得得心應(yīng)手，事半功倍。信息技術(shù)本是一種工具，是為了達(dá)成人的培養(yǎng)目標(biāo)的一種載體。因此，我們在應(yīng)用教育信息的時(shí)候，還要注意信息技術(shù)的價(jià)值取向，理性的對(duì)待教育信息技術(shù)。既不能簡單排斥，也不能一味的盲從，切實(shí)將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，整合好二者，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。所以看似高深的信息技術(shù)，即便在農(nóng)村學(xué)校，只要教師用心學(xué)習(xí)，潛心專研，也能讓信息技術(shù)的暖風(fēng)吹得山花燦爛。

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